本案例已经过本人及其家属同意公开
学生背景
W同学，16岁高一男生，来自山东，进入扶禾心理教育4个月。
存在的主要问题如下：
1.适应不良。小学和初中阶段成绩都十分优秀，但中考后的暑假一直都在玩手机、打游戏、看视频；高一时分到尖子班，觉得老师讲课的节奏较快，跟不上老师节奏，第一次月考的成绩在班级排名后面，之后渐渐不想上学。
2.家庭关系紧张。与父亲关系恶劣，与母亲关系一般。父亲管教方式严格，经常打骂孩子，对孩子的期望高，孩子上初中后与父亲冲突越来越大，休学后，与父母吵架、打骂频繁，有一次被父亲打时，还手打了父亲。
3.朋辈社交技巧不足。不擅长社交和沟通，上了初中后就没有结交到好朋友，不知道怎么去交朋友。
4.情绪暴躁。认为受到父亲的影响，自己才会脾气暴躁，不会控制情绪，习惯用动手的方式解决矛盾，曾有一次和同学起争执，一拳把同学打到流鼻血。
5.有成瘾行为。休学后，一度沉迷手机游戏，生活作息不规律，昼夜颠倒。
原因分析
人际关系沟通障碍、情绪控制困难，有游戏瘾和手机瘾为主要的原因，阻碍其正常生活学习。
a.新生适应不良。中考后的暑假养成了沉迷手机和游戏的不良习惯，高一开学后在尖子班里上课，适应不了老师的讲课节奏以及高中繁重的学习压力，学习状态下滑、开始对学习感到退缩；第一次月考的成绩掉到班级末尾，退缩情况更加明显。
b.回避退缩的性格。家庭给予孩子的支持力量不足，导致学生在碰到问题时习惯回避和退缩；在归因方式上向外归因，认为是原生家庭给自己带来了问题，没有反思自己的缺点，也没有去改变的想法和动力。
矫正方法
1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.精神分析探索深层原因
3.建构学生力量感
4.抗挫折训练
5.情绪控制训练
6.人际关系技巧训练
7.家庭治疗
1、通过心理疏导，解决各种关系乱问题。
首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为人际关系沟通障碍、情绪控制，处理与父母的亲子关系。帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。
其次，通过一对一的心理咨询辅导，帮助学生梳理人际关系问题以及歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。同时，探究学生沉迷网络世界的深层原因，找出源头。
然后，通过心理课、文化课和家庭治疗之间互动结合，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。
2、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业
友爱同学，相互帮助
遵守学校作息时间，养成良好遵纪习惯
热爱劳动，积极参加公益活动
4、兴趣爱好培养。
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；
从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。
健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
后期反馈
W同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
妈妈反馈：
学习上，学校老师说，孩子现在学习非常认真，经常主动提出的问题，进步很大；亲子关系上，孩子现在能够主动心平气和与爸爸聊天了，遇到困难，也会同我们沟通交流，一起解决方法，感觉孩子长大了不少；孩子现在都会主动加入班级活动，能主动去交朋友了。
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