阅读，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基曾说过：“学校，首先意味着书籍。在学校中，我最看重的就是老师与图书，在学校中阅读决定一所学校的学风和校韵"。教师阅读，不仅仅是学生阅读的前提，也是能培育好学生前提。读书俨然已成为每 个人日常生活不可或缺的一部分的目标。在我国全民阅读也已 成为国家倡导的活动之一。正视我们的教育界，阅读也逐渐回 归于教师的精神与生活！
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不管是"数学王国里的女王"王艳着，还是启正童阅创始人老马校长，他们的成就自我的前提都是阅读。古人说到"书中自有颜如玉，书中自有黄金屋"，把读书比作精神的呼吸，把书视为珍宝，我觉得深有体会！我爱阅读，工作累了，读上一段文章，在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡，这种感觉是做其他任何事情都无法比拟的。当对一本书、一篇文章，甚至一句话产生共鸣的时候，会觉得读书竟有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情、净化人的心灵。
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阅读不仅可以陶冶情操，修身养性，对于教师的我们而言，阅读有利于更深入地钻研教材有人说读书就是在和大师们对话。多阅读，教师的教学思路才会更宽，更具有创新性。教师有了更深厚的教育理论作支撑，对教学实践中分析教材就很有帮助，教学过程也更加应用自如。
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刚听老马校长的讲座，我也深有体会，阅读，其实真的不仅仅是为了阅读理解而阅读，如果太功利性，反而适得其反。家长和老师，如果从小培养幼孩子良好的阅读习惯，这个孩子将会受益终生！根据孩子的需求和年龄特点和知识水平，有的放矢地为孩子提供具体的、形象的、生动的阅读内容。幼儿期是以直观形象思维为主，要为他们挑选色彩绚丽，形象生动逼真的图书，再配上浅显易懂、朗朗上口的儿歌，短小的童话。还有启蒙寓言故事类图书以及动手类图书等多方面的内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助学生了解有关书面语言的初步知识。学生不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思阅读内容的习惯。学生在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表达与交往。同时也为学生发展空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能。
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人际关系智能等提供了操作运用的机会。想要孩子爱读书，就要让他先爱上读书的气氛。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。家里的书房、客厅，幼儿园的教室、图书室，都可以是孩子阅读的场所。
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从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现孩子存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。老师可根据学生的年龄阶段，为学生选择一些多元化的材料讲给学生听，也可根据学生的阅读水平，让学生穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使他们养成良好的阅读习惯，还可以增进师生关系。不要打击学生的求知欲，要满足其好奇心学生在幼儿期有着强烈的好奇心，对任何事物都喜欢"打破砂锅问到底"，总想知道为什么。老师应该耐心解答孩子的疑问，而不应该简单粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因为孩子表现不好而批评和呵斥孩子，这都容易打击孩子的阅读兴趣。切忌不断地打断孩子或者不断地纠正孩子的表述方式。幼儿期正处于具体形象思维这一阶段，家长应在平时引导孩子多观察生活，丰富其直接的感性经验，也可陪孩子一起查阅资料，从而让其不断体味阅读给自身带来的快乐和持续的成就感。根据学生特点因材施教，做到灵活多变！在日常生活中要根据孩子特点帮助孩子选择图书，不同的场合采取不同的教育方式和方法，并注意结合实物。灵活多变，做到给孩子讲解时举一反三。游戏是孩子最喜爱的方式，可运用角色扮演、情境虚拟等多种游戏形式展开阅读，将使孩子在轻松、快乐的氛围中不知不觉地完成阅读活动。这样孩子的观察力、想像力、语言表达能力、逻辑思维能力等都将得到极大的锻炼。当只有了解孩子的这些，才能帮助孩子培养良好的阅读习惯！
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教师只有把读书作为自己的一种生活方式，影响学生、熏陶学生，帮助学生，促使学生形成终身学习，喜欢阅读的良好习惯，才能更好地胜任"教师”这份平凡的工作！才会在教育这条路上越走越远！
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