第一目：和大人一起读
一、教材编排特点分析
“和大人一起读”中的“大人”指的是有协助能力的大人。一般认为具有能力协助儿童开展阅读的人，都可以称之为“大人”，诸如儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师等等。但就教材编排这个栏目的初衷而言，多指儿童的父母。
教材中“和大人一起读”编排特点如下：
（一）关注幼小衔接，激发阅读欲望
（二）关注语感获得，易于诵读积累
（三）语言形式生动，便于开展互动
分享与互动是主要阅读形式。
（四）关注传统文化，意在文化传承
二、教学策略
“和大人一起读”的核心目标就是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力地开展阅读。
（一）指导和培训大人，保证“读”的效果
1.引导家长做好协助阅读。
家长是协助孩子阅读的主力军。培训家长是关键，老师可以采用多种方法进行家长培训：举办讲座更新家长理念；微课、微电影示范共读方法；网络平台交流促进家庭之间的阅读心得交流；记录、评价巩固共读的成果…这些活动的目的就是为了共读营造良好的阅读氛围，确保“和大人一起读”具有良好的效果。
2.培训高年级学生做好协助阅读。
（二）开展形式丰富的共读，刺激读的欲望
1.互动读。互动对话既是大人和孩子共享阅读的活动形式，也是引导学生进入阅读世界，体会阅读兴趣的一种有效的方法。这种互动对话可以是互动诵读，也可以是在互动对话中分享读到的信息。
（1）互动对话，开展读的活动。
（2）互动对话，分享读的收获。在儿童展开阅读之后，大人可以抓住一两处儿童感兴趣的地方进行提问，促进儿童思考，检验阅读收货，也由此帮助儿童获得阅读的成功感。
2.合作演。演一演、唱一唱、画一画等。
（三）开展阅读拓展活动，延伸读的意义
教材中的一些读物，具有思维训练价值、文化价值、社会价值，假如阅读活动中意识到这些价值，并加以利用，阅读的意义就更加深远，同时也可以提高儿童阅读的积极性。
还有些读本，文字留有想象的空间。引导者可以借此引导儿童想象、推理，进行补白、续编，训练学生的想象思维，培养创造能力。
第二目 快乐读书吧
一、教材编排特点分析
从一年级上册开始，该板块在每册第一单元结束时都安排了一次。
1.一上：主题为“读书真快乐”，由四幅场景图和4段提示语构成。内容分别是：
告知阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；
揭示阅读的途径——书店、图书馆、阅览室；
展现阅读的成效——我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我“故事大王”；
激发阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
2.一下：主题为“读读童谣和儿歌”，安排了童谣和儿歌两种文体的阅读。该板块由一本打开的书（有一首童谣一首儿歌）和两位小朋友的对话构成。意在引出“书”的概念，提出本次阅读的内容是童谣和儿歌，并用女孩的口吻引导学生乐于向同伴展现自己的阅读收获。男孩的话意在引导孩子们多读有关童谣和儿歌的书，乐于与小伙伴交换书来阅读。
3.二上：主题为“读读童话故事”，安排的内容是阅读任溶溶的作品《没头脑和不高兴》，并以此书为例，引导学生学习读整本书。教材以两个小伙伴对话的形式，引出读整本书的方法，“每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者”，同时提示要爱书，养成良好的读书的习惯，“每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。”
4.二下：主题为“读读儿童故事”，以《大头儿子和小头爸爸》为重点，拓展到《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》以及其他儿童故事书，由此引导学生习得阅读方法，引导读更多的儿童故事图书。与二上相比。目标与要求有了提升，体现在：一是从介绍读单本书，到读多本儿童故事；二是读书方式指导，从关注封面、书名和作者，到“学会看目录”，用目录来帮助自己阅读；三是对书内容理解的要求更高，要求通过阅读感受人物形象与品质。
二、教学策略
（一）激发兴趣为先
建议可以从以下方面努力，激发学生对阅读的兴趣：
1.创设情境 让阅读者身临其境
在“快乐读书吧”课堂上，教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造。
2.分享收获，让阅读兴趣更为持久
（1）分享阅读成果。
（2）交换图书。
（二）培养习惯为重
（三）方法引导为主
阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”教学的意义就在于“得法于课内”，而后使学生“得益于课外”。
1.解决“和谁一起读”“在哪里读”的疑难
和爸爸妈妈一起读、和小伙伴儿一起读
阅读的场所：阅览室、书店、绘本馆、家里
2.解决“怎么选书”的疑难
一年级上册“读书真快乐”，教师创设了在图书馆借书的场景，从书的分类，到根据自己的需要到相关类型的书柜中找书，并通过翻看书的目录和内容找到自己需要的书。
3.解决“怎么读”的疑难
依据学生阅读能力，具体指导如何开展阅读，这是每一次“快乐阅读吧”教学的重要教学目标。
如“读儿童故事”，有教师在教学时就从“读封面——读目录——读序——读正文”几个板块进行指导，使学生获得读整本书的方法。
从一年级下册开始，还要注意教给学生分享的方法，如“读读儿歌和童谣”可以采用朗读、表演读、与同伴合作读等方法进行分享。二年级的“读读童话故事”和“读读儿童故事”，可以采用做读书卡片、表演故事情节等方法与同学分享阅读收获。
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