预习新课是我们在语文教学中经常使用的方法。预习是课前准备，充分预习后学生会对新课有初步的认识和了解，预习的程度影响学生的课堂学习效率。漫无目的地听课和带着问题的听讲学习效果是不一样的。对于预习的要求，因人而异，不同老师有不同的要求。各学科的学习都需要合适的方法，有了方法会事半功倍。结合今早看到的一篇预习方法文，联系同事班的预习要求，加之我自己的读书感受及辅导孩子学习时的一些观察，初步设计以下预习要求:
1.一读（标）
默读一遍，标自然段。
拿到一篇新文章，我们会迫不及待地想要知道故事情节，此时默读会迅速满足我们的好奇心，帮助我们快速了解故事内容。
默读后动动手，标一标自然段，小case。
二读（找）
出声读一遍，然后画一画。一类生字（划线）词语（圈出）
出声读能检测字音是否读正确，句子是否读通顺。对学生而言，一出声读就会暴露一些问题，个别字读错，句子读不通顺。不过没关系，学习嘛，是一个循序渐进的过程，慢慢来！此时的读在头脑中留下了更深的印象，接下来关注基础也是重点内容生字词语:对照课后一类生字，在文中用横线划出来，对照词语表，在文中圈出词语。可别小瞧找字画词，对课文内容没有足够的熟悉，眼神儿不好的话，有些字词是不好找到滴！
三读（思）
再次出声读课文，读到不理解的词语，停下来想一想:这个词语是什么意思？拆词语或联系上下文猜一猜，哦，明白了！实在猜不出来，查一查词典，联系生活说一说意思。理解不到位也没关系，有朝一日我们还会与这个词语相遇，那时候你会对它有更多更深的感受和理解。有些词语，我到现在还没搞明白呢！不慌，慢慢来。
读到奇怪的句子（读不通顺），停下来想一想:怎么这么难读，这个句子是什么意思？联系上下文想想猜猜，哦，知道了，意思就是说，自问自答。实在不理解，划下来，在旁边打❓明天课堂上听老师讲，如果老师没讲到，课下问问几位好同学，同学也不知道的话就问老师。
整篇课文读完了，再想想，比如这篇课文讲了一个什么故事？作者想告诉我们什么？读完我联想想到了生活中的什么人或什么事？这些问题都可以想一想，说一说。
四读（品）
画出好词佳句（标准:让你感觉很新鲜）
画出让你心动的词语和句子，我又学会了一个新词，比如什么的时候，我就可以说（这个词）。这个句子太好了，语言优美，我要是写什么的时候，也可以用！这个句子告诉我们一个道理，我可以用它来勉励自己，教导别人。
2.写（一、二类字组词）
读完了转换一下学习方式:动笔写一写，二类字口头组两词，不会的查词典，一词写书上，一类字组两词，写书上。
3.思
思考课后题，自己试着回答一下。
课后题是学习重点内容，有了前面的学习，这个问题应该不难回答，如果能轻松回答，恭喜你，你已经靠自学学会了课文重点内容了，为自己点个赞吧！
以上就是我设想的预习步骤和方法。可问题来了，这一通预习下来，少说半小时，多则一小时，几个孩子能坐的住！怪不得一说预习新课，孩子们就慌着给二类字一类字组词写书上，他们觉得这是在完成作业，是看得见的预习，写完万事大吉！读书思考什么的，反正老师也看不见摸不着，就不知道我到底完成了没有，哈哈，聪明吧！
站在学生角度这么一想，顿时发现初探的预习方法还是很有问题的，还得精简啊！而且我这个预习方法是个大杂烩，部分适合低年级，部分适合高年级，部分适合成人。还需进一步整理。
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