网络教学沸沸扬扬，但别无选择。
在线教育虽然已有一定基础，但本次疫情下的大规模在线教育并非常规在线教育，所有课程长期的在线教学、教师的在线教学准备不足，学生家庭网络条件不等，都给在线教育带来了严峻挑战。
既然别无所择，那就直面挑战。
如何在疫情期间的教学中如何化危机为契机？坚持问题导向不失为教研教学的一种良策。
问题来了。
因为受各种条件的影响，网络教学必然存在教学进度不一，学习效果不同的问题。随着延期复学时间的延长，这种问题将更加凸显。
开学复课后″讲也不是不讲也不是，这课到底该咋上？"的焦虑随之而来。复课后的课从何上起？如何上？是学校组织教学面临的首要问题。
问题成因:学校、教师观念滞后，教学思想、手段准备不足；学生自主学习能力不强，学习习惯不好；家庭条件差异。
如现在按步就般，就会无的放矢，开学后课将确实不好上。必将陷入头疼医头，脚疼治脚的忙乱中:陷入节假日延时、补课强化的沼泽。
其实大可未必。
当下而言，网络教学是中小学线下教学的有益补充，是重要的学习方式，是疫情期间的特殊选择。目前，虽问题百出，效果各异，但其积极作用无可替代。首先客观上使民众居家，减少了外出，有助疫情防控，其次使千万神兽不致荒芜了学业，第三强力普及了线上教育的概念，推动了网络教学的发展，引发了网络教学深度教研工作的开展。
主要针对学校、教师谈谈。
对策:
线上教育，虽有基础，但已亡羊。此时补牢犹未晚也。
不管是线上教育还是线下教育，都是教育。各有特点，但有共同点。都遵循教育的规律，不同的只是形式。
针对网络教学的特点，教师必须革新理念，结合课改要求，对教材进行二次开发，整合教学资源，加大课程开发力度，适合网络教学的内容线上学，不适合的留待开学后线下教。力求提高教学效率，在精准教学上做文章。这样老师可以基本做到了解学情，心中有数。而不是因循守制逐章逐节上新课，下毛毛雨，撒楜椒面，老师学生家长都累。窃以为网课教学在精而不在多，与其开学后心中没底、胸中无数，胡子眉毛一把抓，何若眼下精耕细作。控制教学内容，了解学习情况。这些本来的常规工作，在特殊时期的网络教学中显得尤为重要。
让"上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。"
这个特殊时期的特殊教学过程必将是一次影响深远的教学实验，触及教育理念、教学方法，涉及社会、教育，包括教师、学生、家长无一遗漏。线上教育也必将成为常态。之所以感就累，是因为疲于应对，对线上的教与学缺乏主动性、缺乏把控性。大家尽管付出了很多，若囿于传统教育的套路中，效果可想而知。所以，为了保证实验的效果，各方必须加强合作，及时总结，深刻反思，并佐以先进理论的指导。如此，疫情过后未必不会迎来一次深刻的教学改革，甚至教学质量的飞跃。否则，如同当下同上网课的孩子们，学校间的教学质量也必将拉开较大的差距。危机确实是契机。
没有未雨绸谬，就必须亡羊补牢。
社会即学校，生活是教育。
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