前天做了一次读书分享会的点评，其实就是把自己看到的、想到的、可能做到的借助了平台，在同一时间进行了分享而已。文质老师当天没有参加，但在第二天听了我们的录音，在昨天发了信息给我，他表扬我进步了。我很开心，这是第二次很直白的表扬我了。
我要存下来，能够被远方心目中的导师表扬，这会化为我继续努力的动力。
文质老师一直有一种力量，发现别人优秀的力量，肯定他人的力量。这种力量，对于我们来说，那是呈几何倍的增长动力。谢谢文质老师！
读《教师的使命》这本书，真有一口气想读完的感觉。今天，开始摘抄，也就意味着我开始读第二遍了。读别的书，我更多是边读边摘抄。特别是当时读《教育的勇气》，那本书是必须停下来慢慢地想，慢慢地琢磨。我觉得书有时就特别奇怪，《教师的使命》这本书的喜欢在于读起来畅快，能够在书读到不同阶段的自己，能读到自己的心坎里。但《教育的勇气》不同，读得慢，但觉得很有道理，值得细思。都是好书，可能就是因为写书的人不同，给读者的感受也不同吧。
【我一直在言说教育，把它看成是我生命的事务。】
这是文质老师书中序言的第一句。一个人能够找到一生追求的事业，是幸福而幸运的。文质老师可以把这件事一直做下去。我很羡慕这样的状态。有我不禁扣问自己，我生命的事务是什么呢？我现在将更大部分的时间用在了学校的管理当中，我觉得，我可以通过这个路径帮助到老师、家长、学生等。可如果脱离了这个环境，我还能找到自己吗？说实话，我是迷惑的。今年4月中旬左右吧，我开始练习写毛笔。很喜欢，喜欢那种由欧体转向赵体的成功体验，喜欢那种由楷书逐渐走向行楷的流畅感，喜欢毛笔尖柔软的感觉。我觉得我可以一直坚持写下去，今后还可以画国画。可这是爱好，无法将其变成生命的事务。
在我看来，生命的事务是需要与他人建立关联，能够在帮助他人的同时，实现自我生命成长的。是以一个生命影响另一个生命的美妙感受。
可能就是因为我一直没有找到这样的生命事务，使得我会在某一个阶段，就产生迷茫，就会担心自我的迷失。
【“相信命运的人，命运领着你走，不相信命运的人，命运推着你走。”】
我属于哪一种？
所以特别认同文质老师的这句话：我明白人成为人的各种不易，“人是难的”，因难而活着也就是为了不止息地思索，寻找生命可能恰当的依归。今天我或许可以说，从中我获得的满足也是最多的，这里所包含的泪水、愤懑、欺许、理解、思索，也老师最日常的功课。
【所有的言说都会继续，这也是一种“呼救”与“送信”的方式。】
做为一名教育人，我觉得是需要有大义存在的，对某一些存在是需要发出“呼救”的，这是责任，也是义务。“送信”一词，倒是让我更加理解了写作的意义。
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