现在是2020.12.26，下午4.23，记录最近的小课题中期。
学期初，我想在信息科技学科做一些更专注的教学和研究，所以我就结合之前研修小组的课题研究“计算思维”，定了一个小课题主题《在应用软件操作单元提升小学生计算思维的实践研究》，当时我的想法是，用研修组的课题成果中的教学模板，做一个单元的单元教案，然后再做一个单元实践，最后总结一下。最终目的是用课题，推动我好好地上信息课。
所以我在开学的时候，非常认真地学习网课，做笔记，并且在课堂有意地把可视化的图表等融合进去，并且在十月的一节校内评比课里，用计算思维的模板设计并实验了5个班级。我计划着，就按照目前的进度，差不多到下学期能做完课堂实践，应该也是有收获的。
没想到，教研员太过认真，特地组织今年申报课题的人，一起做一个中期汇报，并且邀请了市教研员来做指导。
我一听，奔溃了…
我只是想小小的做个课题，没想到竟然上升到了这么严谨的学术高度，所以自从听到这个消息，我一直处于矛盾、不想做、觉得做不好、没有什么阶段进展可以汇报的心态。
再加上那段时间正在专注搞比赛、开课，一师一优课评比的事情，也就无暇想这个事了。虽说没有在专心推动课题，但是心里却一直有这个负担。
这个状态一直持续到模拟前的周末，脑子里一直在想要以什么思路来讲，但怎么也想不到串不起来，感觉自己这一个学期没做什么课题推动的事情，没内容可讲。但是模拟的时间就是deadline，我只能把自己做过的事情罗列出来，七拼八凑做了个ppt，非常随意地完成了模拟答辩。和我一起参加的其他老师，则都非常正规地准备了稿子，掐了时间，来做答辩模拟。
所以教研员给到我的评价是“草根”，从演讲时间，ppt准备，论文思路，结构等全方位帮我提点了很久，让我非常惭愧，我做得真的很糟糕…
于是结束后，我又重新开始整理思路，将原本的论文想法推翻，将课题聚焦在两个核心概念“应用软件操作单元”和“计算思维”上，原本模糊不清的“应用软件操作单元”怎么分，凭什么这么分，以我自己的想法重新梳理和定义，终于把之前最大的障碍解除了，于是思路就全通了！
当我整理完思路，演讲稿只用了1.5小时就写完了，ppt用了3节课就做完了，完成后几乎没有大改，只微调了图片和文字表述。
终于让我舒了一口气…
于是就非常顺利地参加了中期答辩，并得到了市教研员的指点，很幸运！
回看这次的经历，从消极抵抗-试图拖延-敷衍完成-痛苦修改-思路打开，整个过程又是对自己的一次新的挑战，很幸运这次的机会，防止了我在下学期仓促结题没有成果，也促进了我对于自己申请的课题的理解，也让我明确了小课题、大课题等课题之间的逻辑关系。对于小课题而言，就是聚焦在一个点，然后做深，慢慢积累起来的，就可以成为大课题的素材，或者在小课题基础上做一个更全更大的课题。
所以小课题不是要做的多周全，而是要在一个点突破，这是给自己的定位，也是给自己的提醒：不要想着一蹴而就，从一个点突破，才能持续发力一直前进！
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