优点：
课始简明有效。
教学思路清晰。
活动一：概说文意
活动二：场景品析
活动三：课中练笔
学生有反复的朗读；
有对场景知识的落实；
教师的教学富有情感。
弱点：
1.没有落实的文意把握训练。
2.没有像样的朗读训练。
3.没有像样的品析语言的表达力的训练。
4.没有像样的语言学用训练。
5.没有像样的文学知识的渗透。（我的视角、对话描写、映衬手法------）
课文研读：
字词积累
课文朗读
场景品析
内容或情节的概说
人物评说
局部精读
美句品析
微文写作
小说技法赏析
情感的熏陶感染等
这是写“我的一天”的范本。
故事的起因、经过、结果。
从小说的角度看，开端、发展、高潮、结局。
故事的人物描写、场景描写。
细节描写的表现力。
故事多重背景的表达效果（时代背景、环境的背景、家里穷的背景）。
映衬、对比手法。
直抒胸意手法。
反复与照应。
语言的抒情味。
赏析句子的表现力。
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新的教学创意
以“深情”为线索牵动学生的的实践活动
教学铺垫：（时代背景、作家作品知识、字词积累、本节课活动介绍）5分钟左右。
实践活动一：默读；深情写话（话题：这是一个 的故事。目的：概括文意，感受形象，沉浸于本文的情感基调）
实践活动二：朗读；深情朗读
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着------背直起来了，我的母亲------”
母亲大声问：“你来干什么？”
“我------”
“有事儿快说，别耽误妈干活！”
“我------要钱------”
要求：人人深情朗读，教师指导，朗读三到四遍。让表达技巧渗入学生心灵。
一读： 自己深情地朗读 ；（读出母亲的辛劳和对我的爱）
二读: 表达对话的语气 ；（对话展开故事的情节和细节）
三读: 把握语速的快慢；
四读: 想象情景，读出“我”的内心情感）
实践活动三：说读；深情讲述。
任务：请将下面的内容讲成一个故事。（创造性的说故事）
我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去------
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了我一顿，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
（既学习课文语言又有自己想象性的描述，这就是真正的语言学用活动）
实践活动四：品析场景描写
话题：这里的描写是为表现“慈母”服务的。
教师示例：
品析厂房环境
“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑------”
环境差、人很多、噪声大、温度高。
学生批注评点其它场景，课堂发言。
教师小结：渗透有关场景知识，渗透有关手法知识，学生笔记。（对话描写推动故事情节、场景描写对表现人物服务的、场景描写对人物的映衬烘托作用、旁人对话对母亲的映衬作用、我的情感抒发对母亲的映衬作用）
渗透文学知识
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