如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？
一、营造师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛
要想营造师生间、生生间相互尊重、接纳的学习氛围就要做到以下三点：
1.教师通过自己的人格力量去“以人教人”。教师的人格力量对学生来说，可以说是无字之书，无言之教。如果没有人的感情，就不可能有对真理的追求，对于小学生来说，他们的感情比成人的更为丰富，更为纯真，当然也更容易被损伤。这就要求成人要以同样的纯真感情来对待他们。
2.树立正确的学生观。教师要充分认识和关注学生的“主动性”“潜在性”和“差异性”，要让学生充分参与课堂教学的各个环节，多个方面，并在其中发挥自身的作用；要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，为学生发展提供施展才华的舞台；要承认每个学生都具有自己的 独特性，相互之间是存在着差异的。
3.建立平等的人际关系。课堂教学中，不仅要建立平等的师生关系，也应鼓励学生个休之间的融洽合作和有序竞争。要让孩子知道：班集体就如同一个小社会，大家要学会在这个社会中与人相处融洽，公平有序竞争。
二、展开想像的翅膀
离开丰富的想像，就难以更好地理解课文，难以提高语文的素质，难以发展学生的创造性思维能力。在语文教学中，我们可以这样做：
1.在阅读教学中发挥学生的想像力。
语文教学在培养学生想像力方面有着得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含大量培养学生想像的素材。
2.在作文教学中发挥学生的想像力。
作文本质上就是创造，是一种创造性极强的脑力劳动。在作文教学中，要启发学生力求选材新颖，用新的眼光，新的角度去观察事物、分析问题，敢于标新立异。另外，还可以充分利用教材，设计想像性写作练习。
想像的产生往往是被情感激起的。无动于衷、漫不经心的情绪是很难展开想像的。因此，在教学中，我们要想办法通过各种手段去激发儿童的情感，丰富他们的想像，开拓他们创造思维的广阔天地。
三、引进求异思维的火花
教学中，应该重视求异思维的训练，注意引导学生进入情境，鼓励学生从不同方面不同角度进行思维，寻求不同的结果。这有助于帮助学生避免考虑问题的单一性，摆脱思维的僵化、呆滞及思维定势，有利于培养学生思维的灵活性、独创性。
1.在识字教学中训练求异思维
在识字教学中，教师应鼓励学生根据生字音、形、义的特点，开动脑筋，多想办法去学习、记忆生字，切忌经常性地单一地进行整齐划一的笔画唱读。学生可以用熟字去学生字，如用熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、加笔画、减笔画、换笔画等方法去学，可以借助汉字表形的方法，把生字与具体形象的事物联系起来记忆；可以自编儿歌、绕口令等去学。这不仅培养了孩子们的识字能力，而且培养了思维的独创性。
2.配合教材设计拓展性训练
在学生理解课文、熟读课文的基础上，我们还可以设计拓展性的练习。变换文体改写，变换叙述的顺序，变换人称等，通过多种形式的训练，提高思维的变通性。
3.在练习中启发儿童的求异思维
在布置各种练习时，要开阔学生的思路，启发他们从不同角度构思、解决问题，强调“不重复别人的内容”，长久训练下去，能够培养学生敏锐的洞察力、迅捷的判断力，有利于学生思维的灵活性、广阔性与创造性。
四、播种质疑的种子
我们要把学会思考、大胆质疑作为创造性思维培养的一个重要内容。
1.引导学生从多方面去发现问题，提出问题。
从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑等，学生的质疑过程是由“多而杂”到“少而精”的，这需要教师有耐心，善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析，使学生懂得只有经过深入思考地能提出有价值的问题。
2.鼓励质疑，保持孩子的好奇心。
善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。保护儿童旺盛的求知欲是培养儿童创新精神的前提。
五、巧妙创设问题情境
在教学中要巧妙设问，最大限度地调动学生的思维的积极性，发挥学生的潜能。
1.触动情感，激发探索。
当问题能触动人的情感的时候，往往容易唤起人们去主动探索的欲望。
2.设置矛盾情境，引起学生认识上的争辩。
学生对矛盾性的问题感兴趣，当问题产生矛盾时，方能使他们出现一种恢复心理平衡的要求，而正是这种心理要求，促使他们努力思考问题。因此，教师的提问可设置对立的设想，使之产生选择的困难，吸引学生认真思考，激发认识兴趣。
还可以设计求异性问题、想像性问题、比较性问题以及变序性设疑，无疑处设疑等，其目的是把学生引入“愤”“悱”状态，使学生处于欲言又止，欲罢不能的境地，激活学生的思维，改善学生的思维品质。
六、给学生留出思维的空间
在语文教学过程中，无论是激发学生的想像还是鼓励学生质疑、解疑，都应提供足够的时间，让学生尽情扩展思维的空间，对文章深钻细研揣摩品味，并适时创设交流的情境，让学生之间讨论、切磋，教师相应的诱导、点拨，最终有所发现。
可以在问题提出后让学生有思考的时间，在自主学习的基础上创设交流情境等，活跃孩子们的思维，改变“喂养”式的教学格局。
七、丰富实践活动
培养孩子们的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，更突出地落实在学生的实践活动中。
1.开辟形式多样、内容丰富的语文活动课，既是语文课堂教学的延伸，又与广阔的社会生活相联系，活动以趣味性、科学性、实践性、自主性的特点将大大激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素质和创造精神。
2.深入社会生活与社会生活紧密结合。
我们要激发学生热爱生活，引导他们观察生活，做生活的有心人，鼓励他们从广阔的社会生活中应用语文、学习语文、增长才干。
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