教师培训师要求教师在“开发和实施教师培训课程。其主要任务是围绕教师培训专题内容，诊断教师学习需求，设计培训教学内容与方法，提供教师学习资源，组织教师学习活动，监测教师学习质量和指导教师有效学习”，其横跨“教育”与“培训”两个行业的专业性不言而喻。
为人师者首要的要有仁爱之心，要从学生的发展前途出发，竭尽全力去维护孩子的利益。教育部在2020年4月颁布的《中小学教师培训者团队研修指南》中，设计了“一德两专，三位一体”教师培训者团队研修课程体系，它强调教师培训者首要的是树立和培养高尚的职业道德，“专”是指教师培训专业知识和教师培训专业技能。教育部文件中提出的价值取向旗帜鲜明，就是强调教师培训师要以德为先、德胜于才、德在专前。
做一个终身学习者。作为一个称职的教师培训师，知识存储量与学员相比应该是“一桶水”与“一杯水”的关系，一个教师培训师的知识存储量要比一般学员多得多，否则教师培训师就没有资格成为学员的“传道授业解惑”者。教师培训师要持之以恒，始终保持“求知若渴，虚心若愚”的求知欲望。旺盛的求知欲望是对教师培训师专业素质的本质要求，教师培训师永远要具备海纳百川的学习力。
不断精进。教师培训师的专业知识从哪里来？主要来自三个方面：一是要精研教育政策。熟练掌握党和国家关于基础教育和中小学教师培训的相关政策和文件，紧跟教师培训发展的时代脉搏。二是要深悟教育理论。深入学习有关教育的相关理论，如教育学原理、中外教育思想史、中外教育制度史、中外教育实践史、教育管理学、教育心理学、教育研究方法等，唯有真正懂教育，才能做符合教师发展需求的教师培训师。三是要深入了解教师培训领域的前沿动态。对于教育行业和教师培训领域的专业核心期刊品种和类别要了然于胸，只有熟悉专业领域的研究动向，才能保持自身专业思路新锐而不过时，开展教师培训工作才能更有底气。
修炼自己的培训技巧。教师培训师不仅要善于表达，更要有针对不同培训对象娴熟应用最有效的培训方法与能力，且能够使各种培训方法有效结合，如案例分析、问题研讨、角色扮演、实战模拟等方法的交替使用，使自己传播的观点、知识、方法和技能为参训教师所理解、接受。此外，培训技巧还体现在能调控培训的气氛，激发学员讨论问题的兴趣与热情，培训中结合具体内容有序组织讨论、辩论、即兴发言。教师培训师要创造轻松活跃的学习环境，提高学员参与探讨问题的意识和能力；不断探索成人教育培训的规律和技巧，并尝试将所学知识运用到培训中，满足参训教师成长需要。
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