今天读叶澜教授的最新演讲《“新基础教育”班级建设的独特性》，感触多多。叶澜教授从独特的定位、独特的策略两个角度来谈独特性。独特的定位又分为两个部分：班级建设在整体转型中的定位、班主任自身的定位。“新基础”是从以效率和利益为本的工业社会转向以人为本的当代社会中的学校变革，即以关注学生的成绩为唯一视角的应试教育向关注学生全面发展的素质教育的转变，班级建设也因此要要以培养全人为旨归；班主任定位的独特性不再是班级的唯一管理者，或仅仅是拿摩温的角色，而应试班级管理的第一责任人，班级更多的事务与学生一同承担，在风雨共济中，提高学生的能力，同时增强师生的感情。
独特的策略又从以下几个维度来谈：1.在成事中成人；2.滚动推进、分层进行。“在成事中成人”的含义是“要把整个学校生活世界变成教育世界，把教育融入整个学校的生活世界中”。这一点和杜威的“做中学”有几分相似。学校是一个小社会，学校即教育，那么社会的一切都可以纳入教育的范畴，即日常班务、成长琐事、社会生活、自然世界，包罗万象。不是分等级，而是承认发展有差异，不能齐步走。梯队是目前的发展状态，梯队在过程中会动态变化。每个人都要在原有水平上朝前走。
叶澜教授特别提出“新基础”关注每个学生，也很在乎每位教师。我们在乎的不是你的现有水平，而是你求生长、求发展的心，懂得生命即生长、发展这个基本道理的心。因为成长而不断改进，为社会做贡献，而且感到自己因生命的成长得到幸福，这才是生命的意义。生命的意义是自己活出来的。“新基础”希望每个教师都活出自己的生命价值和意义。在教育过程中，教师不是蜡烛，也不是殉道者，而应该也作为教育的主体，和学生们一起站在教育的中央。
叶澜教授特别提出“要让学生懂得政治大事，学生对社会生活的了解，是其成长中不可或缺的构成，也是其初步的社会生活能力”。我们常有这样的误区：外界的诱惑太大，应该让学生两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。殊不知，当学习与生活隔离的时候，学生就成长为知识的巨婴，对社会的辨识力几乎等于零，教育容纳下的一张书桌没哟任何意义。只有当知识与生活相连，才具有了“烟火气”，显得格外真实。这就是教育的魅力所在，她应该如倒垂的杨柳植根于大地！
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