97 朗读指导

于永正老师说：语文教学所谓的“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。

作为一名语文老师，我们知道引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。要想读得有感情，正确流利是基础，这是一个层层递进的过程。

张田若先生说：评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。要想达到每个学生都读正确读流利，就要做到“一字未宜忽”，甚至连标点符号也不能放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。

于老师的朗读指导就做到了这些。于老师在课堂上是这样指导学生的：

师：通过预习，能把生字都认识了就很了不起。谁来把课文读一读？看看能不能读下来。

(师从举手的人中指定4个人，每人要求读两段。在初读时，有两点要求非常严，一是要求一定读正确，二是要求读的时候句号、段与段之间必须停顿。)

生：（读）“乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。”

师：读得很正确。但是，句号停顿的时间太短。一定要注意句号的停顿。还有，”狐狸”的“狸“要读轻声。听我读一下。（师范读第一段）大家都这样练一练。

（生练过后，再请刚才的学生读。有进步。）

生：（读）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦！乌鸦不作声。“

师：“亲爱的乌鸦“后面是感叹号，也要停顿得长一点。听我读读这一段。（师范读，全班学生再读）”不作声“什么意思？

生：不说话。

师：对，不理睬狐狸，不回答它的问题。

（读到6、7两个自然段，师说，这两段长，比较难读，因此，要求全班同学把这两段读了两遍）

师：总的来说，同学们预习得不错，基本上能正确地把课文读下来了。今后读书的时候，要按照老师提出的要求，认真练习。请同学们再练一遍好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。快了，就没有时间想了。

初读课文，就要把读正确、读流利当作硬任务，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，一定要在“严“字当头，在“严”字上下工夫。不放过一个错误，一是要做到正确、流利，要学生从小就要”读出标点”。没有停顿就没有思考。当然，做到这一点非一日之功，要常抓不懈。

我现在所教授的学生虽然是五年级了，但依然做不到人人读正确、读流利，所以在初读的朗读指导上，我依然是借鉴于老师的方法，在第一课时中，扎扎实实让学生把课文读正确、读熟。

我本次的朗读指导是针对《少年中国说》这一课设计的。本文生僻字较多，文意不易理解。所以，读正确、读流利也成为了一个难点。在教授这一课时，我是这样引导学生把课文读正确、读流利的。

师：谁愿意把第一自然段读给大家听？

生：（读）读得非常流利。

师：一篇新课文你居然读得这么好，你怎么做到的？

生：这一段话我早就会读了。我以前在电视上就听到过，后来，我们在班会上老师还让我们一起读过这个内容。

师：听得多了，读得多了，所以能读这么好。真的是这样，多听多读，课文自然就读好了。

师:课文的第二自然段有点难，里面有好多生僻字，不知道大家读正确了没有，现在先跟你的同桌读一读，互相检测一下。

师：谁想读给大家听。

生：（读）

（干将发硎，有作其芒处学生读得有些拗口。）

师领读，学生跟读。

师：谁知道这句话的意思？

生：（生纷纷举手）宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。

师：你是怎么理解的？

生：看注释。

师：老师看到那么多同学举手，猜到大家一定都看到注释了。对，这是理解 课文的好方法。其实，要想把课文读好，就一定要理解它的意思，知道写了什么内容。那现在，请同学们借助注释或联系上下文，理解第二自然段的意思，不懂的地方在树上做好批注，一会儿我们一起交流解决。

这样一篇较难的课文，我们依然要像于老师那样给学生充足的时间，让学生认认真真、扎扎实实把课文读正确、读流利，学生有困难的地方，老师要做好示范。引导学生一步步把课文读好。然后在理解课文的基础上读出感情。最后，结合本课的教学目标和课后题，让学生加上动作表情把课文背下来，达到熟读成诵。