今天参加了一年级自主识字二、三星级检测的一个反馈会。我的感受如下:
一、桑老师作为教研组长主持得特别好。体现在两个角度，第一个角度就是让身边优秀的人发挥作用，也就是让王曼老师分享自己在自主识字这块的一些经验与方法；第二个角度，桑老师特别诚恳，把大家的情感激发了出来，让大家敢说真话，每个人各抒己见，都把自己在自主识字教学过程中存在的一些问题、一些困惑提了出来，大家就问题与困惑进行方法上的研讨可以是下次教研的主题。
二、我想说的是老师们做得特别棒。但还需要调整我们的心态，特别是面对孩子的学习结果，以及教学过程中出现的一些不同的现状，其实就一个关键词——差异。孩子们一走进学校，其实就开始了赛跑，所以说，教育其实就是一个赛跑制，作为老师，我们要给孩子设置地板，但同时也要给孩子设计天花板，就拿咱们这个自主识字来说，其实课标上要求咱们的孩子1、2年级的识字量是1600个，两年的时间完成1600个字儿的认识，如果一个学期按四个月来算的话，那两年就是16个月，平均下来一个月要认识100个字，把一个月分为四周，那就是每周孩子们需要认识25个字。这其实就是咱们的地板，也就是对孩子们提出的一个共性要求。自主识字，我觉得其实就是对孩子们设置天花板的一个愿景，在这个愿景下，自主识字的折叠卡其实就是我们完成愿景的一个路径。地板有了，孩子们能跑多远？那就是孩子们自个的事儿，老师们对此也不要有太多的焦虑，因为有时候教育还是要遵循孩子的生长规律的。同时也辩证的看我们这个自主识字折叠卡，在教学的过程中出现这样或那样的问题，其实它就是一种思考的资源:为什么别的班孩子的识字量整体来说比较多？为什么别的班孩子的识字兴趣整体比较高？这就是我们思考的资源。面对资源，我们应该思考具体有哪些方法？所以说，在教学过程中，资源也是一笔财富。
三、大家在存在困惑的分享中。问题依旧存在，尽管以前已说过很多次这样的问题，但今天依旧提出来。针对这种现状，我觉得可以让老师们继续提出来，为什么呢？提出来说明这种现象依旧存在，存在就要继续提出来。那为什么依旧存在呢？是因为我们的改进力度不够大，分量不够重，意识上不够重视。对于有这种问题存在的班级，我们在教研过程中可以让有经验的老师进行手把手的教，然后有经验的老师去这个班听课，这个老师也可以让有经验的老师听自己的课，这样多方位的改变，相信这个班溜的现象应该会有大幅度的减少。
四、偏旁与部首。作文语文教师，我们应该用专业的角度去给孩子们建立任何事物的第一印象。什么是偏旁？什么是部首？这是两个根本性的概念，作为老师，特别是语文老师，我们自己必须搞清楚。我觉得，偏旁就是合成字的构成部件，它是有声旁和形旁之分的；偏旁是要包括部首的，它的范围比较广，但部首不一定是偏旁。
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