关注识字进阶位置，聚焦大单元教学研究

      清风绵雨，葱绿如海，生机盎然。今天，我们一年级组全体语文老师在录播教室开展教研活动。教研活动以“关注识字进阶位置，聚焦大单元教学研究”为主题，旨在大单元教学格局下，借助《导学精要》优化单篇教学。

        一是组建教研团队，精细分工合作，凝心聚力行动。4月初，我们组语文老师及时组建教研团队，有的负责整体设计，有的负责课件制作，有的负责教案整理，有的负责学习单等资料的打印，有的负责板书设计，有的负责上课展示。全组分工协作，集体作战，充分体现团队教研意识，集合团队协作力量，呈现团队集体自信。想想那二年咱赛课，那是备课做课件做道具板书设计等，一个人全包。想想那二年咋个那么傻，不知道整合团队力量。

        二是关注识字进阶，精心打磨导学案，突破进阶瓶颈。一个多月来，全组紧紧抓住学习内容，精准定位本课在本单元知识结构中的进阶位置（本课已学内容的关联位置、认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）。备课组注重在教学设计上引导学生温故知新,设计了观察、比较环节，让学生发现本课形声字的共性，从而逐步了解形声字的特点，学习运用其构字规律有效识记生字。我们在集体备课导学案设计时，力求在课堂上给足学生朗读时间，在反复诵读中认识生字，读准字音，突破“音”“形”“义”难点。一个多月来，全组精细分析学生情况，精准调研学生与本组相关的学习经验、知识储备、学习兴趣以及可能遇到的困难。在导学案的设计上，我们着力鼓励学生大胆运用学过的“韵语识字”“看图识字”“对比识字”“会意识字”“归类识字”等方法识记生字。本课涉及小动物的日常生活，对于部分疏于生活观察的孩子很难抓住小动物的生活特征，因此我们在教学设计上借助图画创设情境等多种形式，拓宽学习时空，延展学习过程。

        三是借助《导学精要》，搭建学习支架，优化单篇教学。执教老师整堂课环节流畅，节奏协调，随文识字安排巧妙，将识字、阅读、语用这三个方面有机融合，带着小朋友们在快乐中学汉字，在愉悦中学语文，注重内在勾连，提升了学生的语文素养。在开课时，运用两分钟，进行识字序列导读。借助汉语拼音，用加一加、说偏旁、猜谜语等方式自主认识了不少汉字。在学习进程环节，通过学程创设、学本评价，让学生借助汉语拼音、课文插图和生活经验等多种方法识记生字。通过自由练读、合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌，感受学习生字带来的乐趣，在反复读的过程中加深生字识记。通过支架帮助学生找到文本规律，在师生问答、反复诵读中了解小动物的生活习性，发现儿歌特点，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

        课一上完，得到领导老师们高度评价，说咱们团队打磨的精品课堂，常态课都上出赛课的水平。其实，我们自己知道，一群喜欢的人做自己喜欢的事，这样的结果是必然的。哈哈哈，迷之自信！

        这次教研活动，确实凝聚了大家协同研究的力量，检验了团队一直以来的教材解读能力和教学研究水准，充分彰显了集体备课的优势。同时，也激励大家不懈地追求、探索、体验、行动。