今天读到《如何教那些最具挑战性的学生》第8章，很多具有挑战性的学生，缺乏被需要的感觉。在午休间隙我会抽出几分钟抓起球，直奔学校的小篮球场。我的运球生往往会引来学生，这样我们就有几分钟的共处时间，我们在传球和投篮的过程中说说笑笑。我的感悟是：教职员人员要有时时处处皆是课堂的意识。从我们的语调到知识，从我们对学生玩笑的回应，到我们在走廊上贴的海报，这些都是课程；我们每一个时刻都在强化延伸或否定以往所学的内容，时刻都有人关注我们能否胜任教师的职责。
我常对学生说：“我希望你们能成为有智慧做事有条理的人。等我老了，有人能让地铁正常运行，医院开药不会出错，我们的社会保障金也能准时到账。我们需要你们哪！”
很多挑战性的学生觉得自己未来无法扮演安稳成熟的成年人的角色。我们和他们打篮球谈论都喜欢的电影，是询问他们最喜欢的糖果音乐或对选举的看法时，都是在邀请他们进入成年人的世界，给他们希望，也让他们相信自己也能开辟一方天地。
这个世界注定不完美，但比起孤身一人、疾病缠身，有工作有家庭，身体又健康，显然要好得多。
受家长启发，我们列了一份目标清单，这份清单既。令人生畏又让人受到鼓舞，他提醒我们具有挑战性的学生的家长，对学校抱了多大的希望。我经常用这份清单来审查和评估自己的教学实践，询问自己现在离目标还有多远，可以如何改进？
父母对辅助课程的期待：
请教会我的孩子……
受挫时能重新振作/体会到生活的乐趣/对某件事有热情/对未来抱有希望/敞开心扉，结交朋友/喜欢动手/不怕参与活动/了解自身的优缺点/改变“我真倒霉”的态度/遇事有自己的主张/想开创一份事业/不做完美主义者/知道有困难时可以寻求帮助/获得自信，发现内心的力量/学会使用自身的才能/了解自身改变世界的能力/做出好的选择和决定/以健康的方式离开父母。
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