五种研究方法
哲学研究
哲学研究方法就是思辨。思辨可以有三种形式：演绎式思辨、归纳式思辨和顿悟式思辨。哲学的研究，一般来说不适合于实证性的实验研究，诸如辩证唯物论的物质、神学的上帝都是无法用自然科学那种实证的实验手段予以证实的。
阅读的文献：李灵丽.实现学校教育的文化价值——论课语整合式学习的发展功能[J].教育发展研究.2014(3)
本论文是对课语整合式学习的发展功能进行了广泛研究，在前人的观点的基础上总结出了结果表明，课语整合式学习实现了学校教育的文化价值，具有三大发展功能：一是提升学习者的语言能力，二是促进认知能力发展，三是涵养跨文化能力。直接讨论了课语混合式学习的功能价值，提供了有说服力的理论辩护，属于哲学研究范畴的价值研究。
实践研究
以实践为基础的研究方法，实践是社会存在和发展的基础,是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。在实践中发现问题和提出问题,对实践经验进行理论概括和总结,通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。
主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。由实践者本人做的实践研究也称为“实践的行动研究”，是非学术性研究。
阅读的文献：周跃良，唐小娟.利用混合式学习改革高校教学的策略[J].电化教育研究.2007(11)
文章以教育技术专业“现代远程教育”课程为例, 论述这门课程从设计、实施到评价的教学改革全过程,以此给高校教学改革提供有效的策略和建议，属于日常工作或教育改革式的实践研究。
实证研究中的量化研究
定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。定量，就是以数字化符号为基础去测量。定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。由于其目的是对事物及其运动的量的属性做出回答，故名定量研究。定量研究与科学实验研究是密切相关的，可以说科学上的定量化是伴随着实验法产生的。定量研究设计的主要方法有调查法、相关法和实验法。
文献：
吴彦茹.混合式学习促进大学生批判性思维能力发展的实证研究[J].电化教育研究.2014 (8)
这篇文献的研究方法主要采用不相等实验组对照组前后测准实验研究，对于实验结果的分析研究者利用CCTDI-CV 量表对实验班和对照班的学生进行批判性思维倾向前测，利用 SPSS 对两个班测试结果进行独立样本 t 检验，得出了具体的各个指标的数据，对其进行分析，是典型的量化研究。
实证研究中的质性研究
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法(访谈、观察、实物分析)，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动（陈向明，2001）。
质的研究强调本人作为研究工具，凭借自身的洞察力在与被研究者的互动中理解和解释其行为和意义建构，在自然情境下以多种方法收集资料，使用归纳法分析资料，形成理论或是描述和呈现出一个情景，以达到对教育问题进行整体性探究的一种研究活动。
质的研究方法是相对于量的一种研究方法。但它与定性研究方法既有区别又有联系，定性研究是关于事物性质的研究，是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。另外，定性研究和质性研究在理论基础、研究的方法和研究结论也有不同之处。
阅读的文献：李珍.翻转课堂学习体验质性研究[J].教育评价.2017(12)
了解学生对翻转课堂教学的真实体验，能为进一步优化教学模式提供依据。文章采用质性研究中半结构访谈法对１６名受访者进行深入访谈，并用Ｃｏｌａｉｚｚｉ七步法对资料进行分析。结果表明：受访者正向体验包括学习习惯养成、培养团队协作、提高学习积极性、促进知识内化；负向体验包括学习主动性差、缺乏自信心。由此可知，翻转课堂教学法有助于调动学生的学习积极性，促进其知识内化。教师应注意个体化差异，进一步优化课程设计方案。
实证研究中的历史研究
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。历史研究有几种基本的方法：搜集与考订材料的方法，即考据。历史比较法，统计方法，计量方法，马克思主义的研究方法。
阅读的文献：张荣明.近百年中国思想史研究探索与反思[J].西北大学学报.2009(05)
本文章从研究主题上来看属于历史研究中的思想史研究，从研究方法上来看属于历史的解释研究。本文将中国思想史的经历分成三个发展阶段，研究的主要内容包括中国思想史的研究对象、任务和方法，讲述了中国思想史研究的规范性和学科定位。主要回顾和总结了在中国思想史研究的学术实践中，学者对于这一根本问题是如何思考的以及存在哪些问题以期有助于中国思想史学科的建设和发展。
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