这个练习的系列，一共是642个题目。整本书，我写不了几个题目，都被我给修改了。一直坚持向前走，走到现在，写了260篇。现在，也面临着自己写不下去的问题。
如果只是单纯记录生活，我的日子确实范围很小，每天都在一个屋子里转圈圈。在单位里，出了教室，进到办公室，出了办公室，进到教室。来回的转圈。
按照道理来说，生活应该是很有趣的。
你想，每天面对着一堆的生龙活虎的神兽们，其实应该有不少的写作素材。但是，我不愿意记那些事。
也许是在体制内的学校里待久了，就失去了活力。失去了讲课的进取心，反正在学校里，爱听不爱听，学生也跑不了。有时候，还有时间去责怪一下学生不听讲。而不是去反思自己讲得怎么样。讲的好不好。时间长了，养成了不好的习惯。课讲的一团乱，还要求学生听。于是，班级里就有很多的学生不听讲，你讲你的，我玩儿我的。互不干涉，一派和谐。五班，就有一个七号同学。很长一段时间，就是这样。无论你讲的重要不重要，讲的好不好，一律就是自己玩儿。
有一天，我在上晚上的弹性离校的课，讲卷子的答案。正常情况下，是不是应该听老师讲答案，对照自己的答题情况，检查订正一下。可是他老兄呢，不是这样。拿出一本厚厚的《西行漫记》，看起来。我就提示他，可是，就像没有听见一样，一动不动。我的内心已经问候了他的祖宗十八代，可是他就一副嘴脸。长此以往，所有的课上，我也懒得管他了。一天两天，我可以管管你，可是你也不听，我还费那个唾飞沫干啥。任你自生自灭好了。于是，我就讲起来，他不听也就算了。直到现在，期末考试的成绩，不及格。
这样说呢，我好像有一点儿推卸责任。也许，从七号的角度来说，我讲的课味同嚼蜡，就像一对臭狗屎，但是，无论如何，答案还是要记一记吧？你不听老师的，成绩就没有一个好了。他宁可不要成绩，也不听课。这一观念的思想，我理解起来很费劲。
就像一个学生作文写的很烂，我昨天布置的一个题目，写出了一堆的废话。我一个字一个字，一个句子一个句子，帮助他订正。经过两节课，终于可以写出一篇基本合格的作文了。结果他跟他妈说：“老师的课，很一般。”他不上了。我就很纳闷，自己啥也不会，老师讲了，还挑三拣四，谁给你的勇气呢？自己啥也不是，还挑别人的毛病。
这样的事例，举不胜举。
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