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我们还在讨论课堂是否该禁用手机和电脑时,这个教授开了一堂特别的课

我们还在讨论课堂是否该禁用手机和电脑时,这个教授开了一堂特别的课

作者: 智能观 | 来源:发表于2019-03-15 22:16 被阅读5次

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    DavidPeña-Guzmán在旧金山大学开了一堂有点特别的课。

    DavidPeña-Guzmán

    之所以特别,是因为这堂名为“阅读实验:书的力量”的课,一次要上5个小时。这对刚接触的学生来说,是较长的时间了。而且,课堂上大部分时间,DavidPeña-Guzmán 并不讲课。学生们要做的,就是远离电子产品,并阅读4个小时,余下1小时进行讨论。

    课程隔一周一次,从早上9:30开始,到下午2:30结束。上午9 : 00到9 : 30允许使用科技,这是DavidPeña-Guzmán安排一天阅读任务的时间段。

    本周阅读的书目,是费奥多尔·陀思妥耶夫斯基的《来自地下的笔记》,这是一部存在主义的中篇小说,讲述了一个从俄罗斯社会逃离的叙述者的故事。正如教授所描述的,“将自己置于一种比自己更加痛苦的境地。”

    在学生开始阅读之前介绍本书文化和历史背景

    在讲完本书的主题并介绍了历史背景后,DavidPeña-Guzmán拿出被学生们称之为“绝望袋”的东西,走来走去。这是一个可回收的塑料袋,在余下的上课时间里,学生们的所有手机都会保存在这里。

    学生们可以在房间里找一个舒适的地方,拿上一个小吃盘,然后开始阅读。DavidPeña-Guzmán教授则会打开白噪声,以消除其他噪音对学生的影响。

    每读完55分钟,学生们可以简单活动一下或聊5分钟天,然后继续阅读,直到下一次休息。午餐时,课程暂停。课程的最后一小时进行专门的讨论阅读。

    一名学生蜷缩在椅子上阅读

    读人文科学的Adam Tejeda说,“这出乎意料地难,但我发现在阅读中更容易建立联系。”

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    Peña-Guzmán研究科学、技术和其他学科的哲学。他发现平时在阅读时,想远离手机是一件很困难的事,而这,也是他的学生们面临的问题。他说,“电子邮件或短信,很容易分散注意力。这很普遍。”因此,他想在教育中改变一些事情。

    这门课,是他在阅读了宾夕法尼亚大学的宗教研究课程之后,受到的启发。

    在那门宗教研究课程中,教授希望学生能尝试体验不同宗教的修道生活。其中的规则包括:承诺远离电子设备,每周花费不超过50美元,实行独身生活,并且在课堂上只和指定的搭档说话等。

    Peña-Guzmán联系了那位教授并向其请教,然后,他决定做一些改变,来适应学生和学校,因此开设了课程。

    第一堂课时,学生们在《卫报》上读到一篇文章,内容是应用程序、社交媒体和其他技术是如何吸引我们注意力的。但Peña-Guzmán说,这门课程不仅是为了数字化排毒而设计的;它还旨在反映课程对存在主义的关注。

    学期刚开始,就有很多教师对这门课程感到好奇。有教师给他发邮件,询问该课程的5小时时长,是不是写错了。

    他经常被问的一个问题是:你如何评估这样一门课程?他的回答是,简单的课堂参与,加上课堂上和带回家的写作作业。

    在本周的课上,学生们得到了一个提示:“中心人物的最高美德是什么?是什么让这个极不讨人喜欢的角色以他自己的方式变得高尚?”利用课文中的证据,学生们将写一篇短文回答这个问题。

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    课堂上到底是否该用技术?

    关于是否应该允许学生在课堂上使用技术的争论,已经持续了很多年。一些教师指出,研究表明,笔记本电脑等电子产品,与其说是学习的推动者,不如说是分散注意力的工具。普渡大学甚至开始屏蔽Netflix、HBO、 Hulu and Pandora等流媒体网站。

    但也有人说,禁用笔记本电脑等,可能会适得其反。他们认为,这些设备可以让学生在课堂或合作中有发现更多信息的机会。某些工具和技术,对那些在传统授课形式中挣扎的学习者来说是必要的。

    Joelle Thomas是阅读课程的硕士生,她在大学教一门名为“美国生活中的价值观”的课程,该课程着眼于美国历史上不同类型的艺术形式。她鼓励学生携带笔记本电脑、平板电脑或手机,“这样他们就可以近距离观看数字图像,或者能跟上歌词。”她说。

    但她也喜欢Peña-Guzmán采用的那种方法。“在家里读书,很难集中注意力。你收到电子邮件或一个短信,很难再沉浸到阅读中,“她说。“这堂课帮我度过难关。”

    Joelle Thomas

    Peña-Guzmán的阅读课程,听起来像是这场辩论中无技术一方的代表。但事实并非如此。他说:“我绝不是一个将科技排斥在课堂或学院之外的人。但我确实担心,是否是我们决定了科技在我们生活中的地位,而不是某种外力,这很棘手。”

    Peña-Guzmán还说,禁止技术可能会对学生群体造成不成比例的伤害。“当教学大纲说除非你有残疾,否则不能使用笔记本电脑时,就会自动淘汰一些学生。”他说。“这也是一个[社会经济]阶级问题。许多学生可能没有能力打印所有书籍或材料,但他们可以依靠手机访问课程内容。”

    在课程开始前,Peña-Guzmán会给学生发一封电子邮件,询问他们是否有问题,或者是否有人需要帮助购买这些书。“如果学生需要屏幕或技术,这也不是问题。”他说,“对技术的禁令,永远不应该延伸到那种程度。"

    开课以来,Peña-Guzmán有时会忘记收学生的电话,学生们反而会主动提醒他。他承认,学生报名选这门课程时,难免存在选择偏见。

    学生们对这门课也有很多顾虑。有的担心他们无法坚持连续阅读4小时;有的担心自己是最后一个完成阅读的,或者担心在最后的讨论期间没有足够的时间参与讨论。

    Peña-Guzmán收到了很多这样的顾虑。因此,在课程开始的第一天,他直面学生们的恐惧,直接与学生讨论他们关注的问题。“我向学生们明确表示,这不是一场比赛,”他说,“如果你只完成一半,我会认为这门课至少在其基本目标方面是成功的。”然后,他还会鼓励学生在家里完成阅读。

    另外,Peña-Guzmán又对课程进行了一些调整,比如增加五分钟的休息时间。他计划将这门课继续开下去。

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    —完—

    亲爱的朋友:

    关于课堂是否该使用技术的问题,你怎么看?

    希望Peña-Guzmán教授的故事,可以对你有所启发。

    安好!

    智能观 灵米

    2019-3-15 于山东 烟台

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