在网络学习背景下，为确保“停课不停学”的效果最大化，我想尽各种方法做好学生作业检查工作。
现在回想起来，大致分为三个阶段：
一、追求数量，逐步完成
刚开始线上教学，学生一时之间适应不了这些变化。我在开展疫情防控和生命安全主题活动的同时，逐步告诉学生应该怎么做，引导学生适应新的学习方式。
几天过后，上交的作业还是少的可怜。没办法，只能硬着头皮给家长们打电话逐一询问，了解原因。照片不会上传的，我一步一步的指导；流量不舍得用的，和家长们谈心论道，让其意识到孩子的教育远远大于手机的一点流量；（后来教体局开展送流量活动把这个问题彻底解决了）家里孩子多，手机不够用，就和家长商量在特定的一段时间拿给孩子用；家里没有智能手机的，就和同村的同学在特定时间共用；文化水平有限，不识字的，发语音告知作业，并告诉家长孩子的名字后面有这个符号✅，孩子今天的作业才算完成……
与此同时，我降低作业的难度，以完成抄写生字为主，读文章为辅。但是部分孩子因为各种原因，不愿意发群里，我就开始引导孩子们私聊发给我，我单独进行辅导。然后依旧会在群里的今日完成作业情况单和表扬单上填写上他们的名字。一两天过后，当发现学生有进步的时候立刻转发群里，进行表扬。同时也逐步地鼓励学生大胆的把作业发群里。
这些问题解决后，写作业的学生数量也日益增加了。但还是有几个同学总是未完成。于是，我踩着饭点给其家长打电话进行温馨提醒。而家长给我的反馈是，孩子说已经完成了。我又告知如何判断孩子是否完成作业并向家长提出解决问题的建议。
连续两天，我踩着饭点打电话温馨提醒，结果还没到饭点孩子或者家长就告诉我，孩子正在书写作业，一会就发过去。现在学生在17点左右基本都能完成作业了。（当然，我也碰壁了。没想到被自己的学生删了微信……）
二、保持数量，逐步追求质量
在保证学生都能完成作业的基础上，以一个点为中心，逐步追求卓越的质量。例如，可以重点表扬书写特别优秀，特别工整，特别干净整洁的学生，打造一些书写小标兵。由于表扬了别的孩子，没有表扬自己，一些孩子和家长就会主动追求更好的书写。还有一部分没有意识到书写重要性的同学，我逐步圈出，再温馨提醒，最后私聊，直接进行批评教育。（不是孩子写不好，而是没有用心。）同时，我们还可以以朗读为中心，以笔记为中心，逐步的全面的追求作业质量。
三、量质保证，逐步养成习惯
优秀，本身就是一种习惯。如果同学们都能够保证快速且高质量的完成作业，那这本身就是一种优秀。
经过前两个阶段的努力，第三个阶段是自然而然发生的。但是不要抱太高的期望，因为达到快速而高质量的完成作业的学生数量是很少的。教师的主要工作是逐步引导学生向这个方面发展。
当然，我们教师的教育教学要遵循因材施教的原则，针对不同的学生，采取不同的措施。上面的三个阶段进行作业检查主要是针对自律性不强，学习不主动的学生。对于那些自律性强，完成作业程度本来就很好的学生来说，完全可以直接进行第三个阶段的追逐。
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