大单元教学的优势不言而喻，但想要充分发挥更好的优势，必须强化三个支撑点：
1.用必备的语文知识支撑学科实践活动
语文知识的教学是一个长期被争论的复杂问题。常见观点有两种，一种是狭义的知识观，即把热衷于将语文知识作为课程的内容，比如句型的分析、修辞类型的识别等。一种无视甚至鄙视知识的教学。即无知识状态，在大单元教学中尤为突出。
黄老师认为无论是什么的语文教学，都离不开一定语文知识的支撑。比如调查报告的学习，总离不开调查报告的相关知识。但强调必备的语文知识，并不是系统地讲解知识，更不是将知识的识记作为教学的重点，而是以必备的知识组织和支撑语文实践活动。以戏剧单元教学做为例，点明戏剧知识在推动学习活动的重要作用！另外，还有以知识为支撑点来建构整个教学过程，组织学生的实践活动。以《谏太宗十思疏》为例，以一连串的语文知识串起一连串的语文教学实践活动。
2.用学科关键知识的培养支撑学习任务的完成
一是课程层面的的理解。语文的关键能力就是语言文字运用能力，主要包括识字与写字、阅读与鉴赏，表达与交流，积累与梳理。具体来说，就是以思维能力为核心的听说读写。
二是教学层面的理解。基于教学内容，关键能力还指完成具体学习任务所需要的能力。
当前，大单元教学存在的问题，就是只有任务没有关键能力培养。因此，大单元教学应该以关键能力的培养支撑学习活动的完成，在任务完成中培养关键能力。
3.用核心文本的透彻阅读支撑单元学习资源的整合
针对如何确定大单元教学核心文本的问题，黄老师提出两条路径：
一是根据文本的基本价值确定。二是根据具体单元的学习资源、教材的编者意图和教者的教学理解确定。
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