第五单元的游记选材集中，但风格却大为不同。
梁衡先生的《壶口瀑布》以实景写心中情志，扬中华民族高亢的精魂；马丽华女士的各拉丹冬之旅充满痛苦的折磨，更夹杂着有志之士对自然与人类关系的思索，也许我们翻身越岭之后，只能献上对大自然更虔诚的折服，而不是将其征服；马克吐温的《登勃朗峰》大有“公路片”的感觉，风景美到极致，思想入到深处，最重要的是以第三者的视角去观赏“人”这道最奇异的风景；阿来借丽江之水，口述游览丽江的见闻，行文活泼，有童话般的奇幻色彩，同时映射出作者对丽江城的款款深情。
纵览四篇游记，是带学生一览风光呢，还是由景入心入情入理呢？入心入情入理，三者本该是循序渐进的，但课堂的时间有限，不可能所有的教学都“亦步亦趋”，所以高效的做法应是找到最好的切入点，进入教学情境。
游记，应是兼具艺术与功用的一类文体，它借文学家的笔墨去赋予事物、景物超现实的意义，如黄河水的坚韧顽强，长江源的壮丽博厚，勃朗峰的妙趣无穷，丽江城的温婉秀丽。
如果我们的教学能抓住其内蕴进而类分，相信课堂的教学也会抓住文本最精粹的语段展开教学，从而领悟到阅读的要津，实现阅读的终极奥义－－写作。
第五单元的游记选材集中，但风格却大为不同。 梁衡先生的《壶口瀑布》以实景写心中情志，扬中华民族高亢的精魂；...
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本文标题：游记单元反思
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