一节阅读课应分为读前(pre- readin g)、读中 while- re adin g)、读后(post-re a din g)几个主要环节。我看来，读前应该属于课前导入环节，读中应该是课文理解，读后是课后拓展练习和课堂总结。
一、读前：课前导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师要根据教材内容、学生心理特点和认知规律，精心设计好每节课的导入，把学生的注意力迅速地集中起来，使学生主动地产生学习的兴趣，从而调动学生的学习热情，自觉地参与课堂教学。导入部分可采用多种方式。比如利用图片、幻灯片、简笔画、实物多媒体等的直观导入法，利用紧联系现实的时间或故事导入法，利用自由交谈，问答或讨论引入本课话题的导入法等。激活学生知识储备中的相关知识，使他们产生阅读的愿望和心理准备。
二、读中：课文理解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。课文学习一般分为fast reading，careful reading，listen and answer这几个环节。这几个环节没有特定的先后顺序，教师可运用不同的阅读训练方法，提出相应的问题，让学生有目的地带着问题去探究，通过问题渐渐的不知不觉的把学生的思维引入到教学的中，把学生的注意力集中到学习的语境中，引导他们安心思考，动脑、动眼、动手、动口、动耳来解决问题，培养语言综合运用能力。
快速阅读，老师给学生一个限定的时间，可以提高阅读理解的速度。快速阅读设计的任务一般比较简单，能够很容易解决。精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。我们可以采用任务型教学，设计整篇阅读，也可以采用分段或者分页阅读。
三读后
根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。
小结是课堂教学的最后一个环节，不得轻视，更不能省掉。教师完成教学任务的时候，要注意引导学生对学习的主要内容、重点、难点的回顾总结，使学生更加明白、清楚自己所学的知识，也是对整个阅读教学主体内容的集中再现。课堂小结时间不宜过长，要注意课堂小结的简明、准确、总结性，有利于帮助学生理解和巩固的作用，并富有趣味、激励、拓展性，把握好课堂最后一把关。
总之，上好一节阅读课不容易，我们应本着以学生为主体，老师为主导的原则，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，这样既培养了学生良好的学习习惯，又使学生形成积极的学习态度和有效的学习策略．最终达到培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。
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