《新学校十讲》生动地展示了李希贵校长在北京十一学校进行的卓有成效的改革。充分体现了改革者的魄力、教育者的智慧和担当。书中提供的丰富案例，直观呈现了“新学校”为师生自由选择、自主发展而构建的多样化平台，并将一些企业管理工其运用到学校的自我诊断与改造中，书中所述的一些前瞻性理念，一些科学的方法，给教育管理者和教师发展提供了新视角和借鉴样本。“新学校”讨论学校教育本源的问题，其实就是李校长心中，也是我们追求的“真学校”，就是学生快乐、教师幸福、社会满意的学校。“新学校”最在意“师生的感受”，这个感受最理想的状态，李校长借一位学者从学生导向这个角度给出了回答：学校关心并公平地对待每一个学生；学生的同伴关系是和谐的；有着丰富的可供每一位学生选择的课程；学校里充满着学生喜欢的地方和喜欢的活动；学生在学校里能够做好对未来的准备。 “新学校” 达成这个“新”的着力点：为了体现和达成“新学校”的本质与本真追求，李校长结合北京十一学校的教育教学改革，主要着重于“课程建设、专业领导与管理体系构建、多元平台搭建和文化生态构筑”四个方面发力，这四个方面起于学校“物质硬件”，但弥散于学校“文化和精神”。它们相互支撑，共同构筑起促进师生发展的、良性的、生态的成长平台。
“新学校”把关注“教师生存”放在了首位。对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们希望达到的促进学生发展的目标还是要靠教师去实施。当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。教师生存状况改善了，学生才能得到真正的关怀，学校才会发展。因此在工作中教师的职业幸福感至关重要。因为这不仅仅影响着我们教师人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
《新学校十讲》中很多教育理念值得我学习反思。
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