“我有一个愿望：天不下雨，我们到竹林去玩耍”
“我有一个愿望：明天我能去喂鸡，捡鸡蛋回来。”
“我有一个愿望：我摘到很多很多狗尾巴草。”
“我有一个愿望：爸爸妈妈吃到我做的面包。”
“我有一个愿望：让我看到秋老虎。”
暑期班从头到尾，我们是和孩子的愿望在一起工作。
一周开始和结束的两天上午，我们都有较长时间的大户外：散步、奔跑、爬树、跳跃、玩水、观察喂养动物、情景构建游戏等等。我们的愿望是：在自然生态的环境里让孩子长长的呼出，舒缓自在，安住在当下。充满真趣的自然环境本身有疗愈的作用，尤其适宜或短或长的分离焦虑。
相当舒缓自在！第一天我们的饭菜吃得底朝天，一群来自五湖四海的新娃午休秒睡。
午休起来，解决好吃喝拉撒的朋友，会有彩色蜡块和空白的画纸在桌子上等着他去自由涂画，有人寥寥几笔，有人涂画一层再一层；给他们备注画的姓名和日期，有人放下画就走，有人坚持介绍说画了啥啥啥，有人介绍自己的名字。
每次室内玩耍之前，雪梅老师会带着孩子们邀请玩具。一方面是让孩子和玩具有情感的链接，对支持到我们玩耍的玩具表达虔静之情，另外，也是让孩子熟悉玩具的家，游戏结束时把玩具送回它所在的地方。在老师的协助下，在同学的合作下，玩具都能各从其类、各归其位，在这个过程中，孩子的记忆、社交能力都得到锻炼。
三个颜色跳到水里，纸跳到水里，孩子带着流动的颜色在润泽的纸上流淌扩散。画湿水彩前，没有一个模板固定要孩子画，一旦色彩上了纸上之路，就是一趟张驰和追逐的游戏。两次湿水彩活动，都有阳光从天窗照耀下来，沉浸专注的孩子眼神也有光，投射到纸上，那些大胆的色彩、柔和的色彩、神秘的色彩熠熠生辉。
零碎的布片、自然的物料经过手的工作，就变成有意思的玩具。孩子见识了这个神奇的转变，对这样的手工感兴趣，央求老师要加入进来工作。对主题活动，老师会邀请孩子，如果孩子不愿意，会等待他／她准备好了来。像这种发现和创意的活动，老师都是自己先做，有人向老师表达感兴趣，老师会让他／她加入，这次暑期班的手工就是这种状态，由少到多，最后是全部孩子都参与，和老师围坐一起，聚精会神穿针引线，孩子做成了作品，很有成就感，分享给身边的人们。
烘焙是让孩子们感兴趣的事情，他们踊跃参与，完整经历了准备、制作和分享的过程。味觉对孩子自己做的食物向来开放和宽容，分享环节，好多朋友都觉得没有吃够。留了巨大的空间请他／她和自己的爸爸妈妈一起去制作食物来满足。
华德福教育会建议学前孩子尽可能玩蜂蜡，因为蜂蜡经过人体温度把握就能软化，然后能比较长久的凭籍温度自由把玩，它不像泥塑时泥土的温度那么低。同学前湿水彩一样，学前的蜂蜡也不会有固定的模板给到孩子，孩子听由手上蜂蜡的延展收缩，成为它所成为的样子。当大家的蜂蜡作品都摆出来，真是千姿百态。老师看着这些蜂蜡宝贝，会及时创编一个故事给到孩子，听完故事的孩子会说，自己也有一个蜂蜡的故事。
沙坑里的工具不够，我们自己做出来。一段愣头愣脑的木头，从锯出轮廓、凿出面相、劈出身材，再经砂纸打磨成勺子或铲子，最后孩子捧着拿到地头去玩。“这是我做的”，“老师我还想做木头”。
木头在树上长着的，下次我们先来伐木吧！
为了十多天的暑假班，家长给我们提供了孩子丰富的信息和需求。带着和三到六岁的孩子的图景，我们做了相应的环境准备、流程活动安排。整个过程遵循呼吸节奏，和孩子做大量意志力的工作，滋养感官发展的工作，留给孩子充足的室内户外自由玩耍的时间。老师留意到群体中的个体，个体面对的群体，对环境和活动内容做出调整。
如果还有暑期班，我们也有一个愿望：愿秋老虎也像孩子们一样，睡个中午觉，有呼也有吸。
暑期班雪梅老师 艾诺老师 唐康老师 致
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