了解我们健康数学的家长朋友们越来越多了，很多人都会问：你们跟其他的数学有什么区别？孩子会有什么收获？你们为什么要做健康数学？什么样的数学学习才是健康的呢？
（一） 办学初衷
我们的办学初衷，是让孩子们有更强的思考能力、有更强的数学能力、有更强的解决问题的能力。
数学本应是最锻炼思考的，也是思考让数学充满乐趣。
每一道数学题，都充满了不同的思考方向。而为了找到正确的答案，展开不断的探索、进行不懈的思考，有种种不同的发现、对发现进行判断，如果不对就及时调整或者反思，或者再进行新一轮的探索思考。
数学的乐趣、数学的精华、数学的能力，都体现在这个充满探索思考的求解过程里，无论最终是否找到了正确的答案。
但是，现在的孩子们，还没有来得及探索思考，公式、方法就先得到了。而孩子们，大多对于公式与方法也非常依赖，并且需要时常的复习与做题来巩固所学，不明白也不需要明白这些方法为什么能解题，不知道也不需要知道这些方法是如何想到的。这种学法属于记忆或模仿学数学的模式，可以应对数学考试，但是数学能力与思考能力是匮乏的。
如果每一道数学题，都是因为自己能够进行探索尝试、能够进行推理分析，而完成正确解答。纵使老师讲的公式方法全都忘记，依然可以运用自己的思考能力，来解决各种数学题目。这是思考学数学的模式，这样的学法，数学能力与思考能力才能不断得到锻炼与提高。随着年龄的增长，这种学法的竞争力，会越来越强大；而强大的思考能力，也完全可以应用于数学以外的方方面面。
帮助孩子们更喜欢思考、会探索尝试、能推理分析、不依赖解题公式与套路、能通过自己的思考解决各种数学与非数学问题，这是我们健康数学的办学初衷。而我们坚信，这些思考能力与数学能力，才是数学学习更本质的意义。
（二） 教学理念
1、 看重思考
我们研发的所有课程，都是为了孩子的思考。
我们的数学游戏课，是为了提升孩子的思考意愿、提升探索能力与推理能力。
我们的合作寻宝课，是为了提升孩子的发散思考能力、合作思考能力。
我们的对弈桌游课，是为了提升孩子的对弈博弈能力、运筹规划能力、策略分析能力，将思考用于生活实际问题的能力。
我们的探索思考课，是为了将思考意愿与思考能力用于数学学习。
我们的自学合作课，是为了将思考能力用于自学与合作讨论学习中。
我们的应用实战课，是为了培养研究精神与研究能力，将思考能力用于解决各种应用实战问题中。
思考不是一天炼成的。我们每一节课，都为孩子提供了适合孩子思考的环境，持续不断的保护与激发孩子的思考意愿。
凡是孩子能够独立解决的问题，老师不提示、不引导、不讲解。我们每一节课，都为孩子提供适合孩子思考的内容，持续不断的培养与锻炼孩子的思考能力。
让孩子的思考能够独立解决各种各样的问题，提升思考能力的同时，也提升着对自己思考的信心。
我们坚信，绝大多数的孩子，自幼就具备“通过自己的思考，能解决诸多数学问题”的潜能。孩子们从不缺乏思考潜力，只是缺乏思考的环境与思考的内容。
孩子的数学成绩，也许能左右孩子去哪所学校；而孩子的思考能力，才更能决定孩子未来的成长与发展高度。
2、 因材施教
孩子之间，思考意愿、思考能力、思考经验方面的差异是巨大的，这与成长环境、成长经历、学习环境、学数学的经历是息息相关的，但与年龄、性别、基因、努力程度关系并不大。
不喜欢思考的孩子，我们激发他们的思考意愿；喜欢思考的孩子，我们培养他们的思考能力；善于思考的孩子，我们引领他们将思考用到数学学习中；已经可以思考学数学的孩子，我们帮助他们将思考带到方方面面。
最核心的是，我们要做到，让思考意愿、思考能力各异的孩子，都能在适合的课程里，学到适合自己思考的内容。在同一个班里、同一道题目下，孩子们的思考方向、思考过程也很可能是彼此不同的。而我们会了解每一位孩子的思考、尊重每一位孩子的思考。如果思考出现了错误，我们会帮助他们，发现自己思考的问题所在，如何通过调整自己的思考，来解决问题。
只有尊重孩子的思考、肯定孩子的思考、帮助孩子的思考，让孩子能用自己的思考来真正解决问题，孩子们才会最终找到真正适合自己、真正属于自己的那条思考之路。
网友评论