11月14日下午，五年级语文组再次相约于“研究性备课”的集体教研活动中，殷校长和张校长共同参与了此次活动。（开会图片）
本周，五语组的老师们集中研磨《慈母情深》的学习活动设计，围绕单元主题，设计了“拍摄《舐犊之情》微电影，选取适合体现父母之爱的场景和细节，体会蕴含其中的情感”的学习情境，依据教学目标，组织了五项学习活动，分别是任务一 拍摄前的准备；任务二 整体感知 初见“情深”；任务三 聚焦场景、细节 感受“情深”；任务四 特写“反复” 品味“情深”；任务五 联系生活 书写“情深”。五项学习任务直指识字、阅读、表达三个学习目标五个维度，学生集中参与“听、说、读、写、思”等学习实践活动，进阶式、扎实地落实学习目标。（学习活动设计图片）
《慈母情深》是一片优秀的叙事性文学作品，在集中研备“设计课堂学习活动”时，老师们结合《课程标准》发展型学习任务群之“文学阅读与表达”中有“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”这样的描述，大家认为在本课深入训练“体会场景细节中蕴含的情感”的语文要素外，还应该首先加上“整体感知作品内容”的学习实践活动。因此，这样回头看之前设计的“教学目标”中缺失对“整体感知课文内容”的设计，仍需对之前的“教学目标”和“学习评价”继续的调整和完善。（课标要求图片）
这样的“小失误”，可谓是牵一发而动全身，是对《课程标准》“教—学—评一体化”理念的贯彻落实。“失之东隅 收之桑榆”虽然这个“小插曲”要对之前工作成果进行“返工”，看似波折，但老师们也因此对“叙事性文学作品”的教学目标有了更全面的认识，也会在今后备课中更进一步关注《课标》的相关要求和具体内容。
“实践出真知”。下一阶段，五语组计划将完成本周期《慈母情深》“研究性备课”的教学设计稿，并将此成果付诸课堂，以“学生的学习成果”来真正检验我们“研究性备课”的实际效果。
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