1、为啥要写这篇文章？

我的学员，有很多教师，也有很多会教别人思维导图的人，他们回去之后，也会教学生思维导图。这时候，就会出现一个问题，如何点评学生的思维导图作品？

我说点评，而不是评价，因为在我看来，点评和评价有如下区别：

1、点评的目的，更多倾向于鼓励和支持；评价的目的，在于甄别，谁好谁坏。通常情况下，评价后面跟着表彰，点评就是点评。
2、点评的内容，更多关注做的好的；评价的内容，更多关注做的还不足的。
3、点评更多表现为文字点评，评价可能更多呈现为分数，方便排序啥的。

老师们教学生思维导图，在我看来，如果不是专门的思维导图课程评价需要，一般不太需要做评价，只需要做点评即可。

2016年的时候写过一篇文章《怎样评价一幅思维导图的好坏？》，那篇文章更多从评价标准出发来写的，也可以参考，但不够直接。

而且那时候对思维导图的认知，跟现在也不一样，所以要重新写一篇如何点评的文章。

2、点评的原则

原则一：鼓励为主

点评的原则，实际上就是教育的原则，以肯定和鼓励为主，也适当指点一些明显的错误和出入。

特别是对于初学者，尤其是初学的小朋友，更应当以鼓励和肯定为主，多让他看到自己的优点和成长，他会有兴趣继续深入学习下去。

如果一开始就让他觉得这也不对，那也不行，左右不是，会产生畏难情绪，影响后面的学习。

这个阶段，保持热情，比保持正确，更加重要。

有了一定感觉之后，就可以多讲讲不足的地方，这个时候，他对思维导图有了一定的感情，不会把你指出不足当成是打击，而是一种指点和提高。

但也要注意，还是以肯定和鼓励为主，肯定：否定<6：1，肯定6个点，至多否定1个点，差不多这样的比例。

为啥是这个比例，没有深入研究过。樊登老师在《可复制的领导力》里面讲过二级反馈和负面反馈的比例大概是6：1，可以参考吧。

原则二：态度为要

需要透过图，看到学员画图的态度，态度很认真，哪怕图画的不够好，也是要大大鼓励的。

态度如果不是很对，也是要适当提醒的。

哪里能够看出态度呢？

文字写的是否工整？线条是否有力清晰？图形图像是否用心？这些都是很容易看出来的。

横向，思路是否足够开阔？应该可以想到5w2h七个方面的，实际只画了why、what、how三个方面，就不够认真。

纵向，思维是否有足够深度？这也是能够感受出来的。应该可以画三层的，只画了两层，就不够认真了。

原则三、思路优先，图画其次

思维导图，首先是思维，其次才是导图。

思维，就是这个问题你是怎么想的？你是怎么分解的？你是怎么归纳汇总的，这是最关键的。

但这个不好评价高低，每个人有不同的思维习惯和套路。

比如画工作任务安排的思维导图，有人从时间维度展开，分为事前、事中、事后三个维度；有人从任务维度展开，分为准备人、财、物和信息，都可以，高下难分的。

3、点评的基本内容和套路

基本内容，分为思路、技法和态度三部分。

思路，可以点评广度和深度。广度，就是想的是否全面，深度，就是想得是否深入。

技法，我习惯从“不向县官表演”这六个维度出发点评：

不，指布局。布局是否美观？是否居中？是否顺时针？
向，指图像。中心图有没有？中心图跟主题的关联度？是否吸引人？
县，指线条。线条有没有断掉？线条是弯曲流畅的还是直直生硬的？主干分支是否由粗到细？分支线条有没有太多？
官，指关键词。是否用关键词？关键词是否准确？
表，指图标。是否用图标？图标是否醒目？
演，指颜色。有没有用颜色？一个分支是否只用一种颜色？相邻线条是否做到冷暖相间？

把这六个方面点评到，信息量已经非常饱满了。

态度方面，我很多时候也会加以肯定，他愿意画图，而且愿意把图拿给你点评，实际上非常难得的，必须大大给与鼓励。

4、示范案例

前几天，刚好有位学员，给孩子们讲思维导图，让我帮忙一起点评下。

我就挑了一幅图，稍微认真地点评了下，可以做个大概的参考：

学生原图

优点：
1、布局整体比较平衡，中心图位置居中，不上不下，不左不右，很不错
2、中心图大小合适，形象生动，颜色鲜艳，吸引人，很赞
3、线条比较流畅，而且分支之间间隔合理，不局促，也不特别开
4、关键词也用得好，基本上没有用句子啥的，文字都没有超过7个
5、小太阳的图标，用的也很好
6、颜色也注意到了，总体比较明亮，一个分支一种颜色。。分支里面还有一些创意装饰，增加了美感。
总体来说，这位小朋友，非常认真，也非常投入，做的特别好。