《皇帝的新装》已经上完，为了帮助学生更清晰地了解文章内容，我在模仿肖特的课例前加入了情节梳理：以“皇帝爱新装”为例继续梳理故事情节。这篇童话的条理特别清楚，学生预先也做了一定的准备，上起来还是流畅的。因为加入情节分析导致课堂流程一节课没有完成。由童话引入现实的反思还没来得及涉入。于是我顺势将续写故事作为当天的家庭作业了。
今早上课时，我先抽查了学生续写的故事结局。基本上分为两类：一类主张即使皇帝发现受了骗，但因为虚荣、死要面子、爱衣癖、骗子巧舌如簧等因素，最终不了了之或继续受骗；另一类主张皇帝经此闹剧的打击最终醒悟过来，惩罚骗子，改掉恶习。有极少数同学更极端：皇帝因为受了嘲讽就大开杀戒，将说他没穿衣服的人统统抓去服苦役，引起民怨沸腾，最终丢了皇位和性命。当然，这也可以归入第一类。这两类，一类延续皇帝荒唐的个性，一类让皇帝发生转变，都有合理之处。学生对此很感兴趣，所以都能有话写。
在学生续写的基础上，我给了学生肖特修改后的结尾，将说真话的小孩换成他的爸爸，将传递真话的大人们换成小孩，让学生分析哪个结尾更好。一开始，所有学生都认为课文的结尾好，理由也很充分：儿童比成人更天真无邪，这是他们天性；儿童不会考虑有什么可怕的后果，不懂“三思而后行”；那句真话的口吻不适合成年人。当我让他们再想想时，不同的声音冒出来了：这样结局可以增加文章的荒诞性（被同学驳回，不需要为了荒诞而荒诞）；孩子受大人的影响会失去判断，大人反而更容易看清事实的真相。我挺喜欢第二个观点的。孩子虽然单纯，毕竟幼小，缺乏准确的判断力；大人即便虚伪，毕竟老练，更容易认清真相。每个时代，每个社会都需要这样的“弄潮儿”，他们坚强、勇敢，努力冲破思想的束缚，打破传统的习俗，为社会带来希望，带来光明。
需要看到这篇童话的不仅是孩子，更是大人。或者说作者不仅在教育孩子，更在教育大人。是所有的大人让这个社会成为一个大染缸，把自己摆上尴尬的位置。大人们是时候该反省了！
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