2020/7/20
因为自己和爱人都是文科出身，又从事了文科的教育教学工作，特别孩子上了小学，心中总是有隐隐的担忧：孩子万一也和我和他爸爸一样不擅长数学思维，可该怎么办？我应该想引导孩子在语文方面那样去引导孩子数学的思维与发展！于是，在这样的驱动下，我开始了阅读由韩国林美成所写的《开启孩子数学天赋的妈妈学校》。
翻看这本书的作者简介和目录，我了解到：这本书的作者林美成女士是韩国著名数学家金容均的母亲，也是一位从事教育工作20余载的老教师，这样的身份，让我感觉到亲近：既是老师，又是妈妈，了解孩子，又有方法；而且从题目可以看出这本书所定位的是家庭数学教学，那么必然与生活密切相关，易于在生活中操作，理论性弱而实践性强，很适合现在我的需求。
目前，我已经看了30多页，跟自己看书前的预测很接近，但又有意想不到的收获：原来是自己一直心中畏惧数学，才觉得数学太专业，我作为一个语文老师教不了。其实这种想法是不对的，教育是一通百通的，无论是哪一科，它都来源与生活，并回归生活，为生活所服务！
当读到第22页时，作者讲到“有意识地对孩子灌输时间的概念，是非常有必要的。”其中，“灌输”一词引起了我的关注和思考：我们经常提“灌输”两字，但这个词究竟应不应该用在教育上？带着这样的疑问，我开始了思考和探索。
查阅资料，“灌输”这个词语有两个基本意思：1. 水流注输入;犹灌溉，2. 输送(知识、思想等)。灌输是党的宣传工作中的一种最基本方法，是我们党的宣传工作的重要历史经验，也是党的宣传工作的基本原则和方法。灌输理论最早是由俄国革命家普列汉诺夫提出的观点，列宁在领导俄国革命的过程中，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，把考茨基等人对"灌输"的论述进一步系统化、理论化，并进行了新的理论创造，形成了科学的、完整的"灌输论"观点体系，使之成为马克思主义的重要原理。
看来，灌输本身没有错误，它是一种成功的历史经验，可是为什么我总是把这个词汇和“填鸭”混在一起？看来在“灌输”的内容和方法上有必要辨别清楚：
第一，在“灌输”的内容上。作为教育工作者，对于学生的教育内容必须是正确的、积极向上，我想，这是最基础的保障；
第二，在“灌输”的方法上。灌输不意味着硬邦邦地敲黑板、划重点、死记硬背，它可以有许多灵活的方式：1.文字灌输。它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。文字灌输的特点是直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确、严密、精练、规范、容量大。2.语言灌输。如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。语言灌输的特点是对象明确，有特定的环境和直观的表达方式。3.形象化灌输。主要是通过电影、电视以及文学艺术手段吸引人们，促使人们的思想认识得到提高。这是一种最有感染力的灌输形式，特点是直观形象化，借助形象的塑造来表达思想观点，使各种层次的人都能接受。
接下来，我会继续阅读，希望有更多的收获、碰撞与思考。
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