学语文是为了——在生活中会说话

          阳春三月，春暖花开。周末静下心来，我认真观看了薛法根老师的《素养导向的语文学习任务设计》，薛老师的讲座很实在，让我真正的看清楚了我们语文的学习任务设计的目的和意义所在。

      语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程，结合当下的双减政策和语文课程标准，都是为了促进学生健康，持续完整的发展，促进学生核心素养主动充分的发展。而它的终极目标，还是为了在生活中“用语文做成事”。崔允漷老师也告诉了我们，其实语文学习的任务就是素养导向的语文实践活动及真实情境下的语言文字的运用。

      听到这里，我不仅茅塞顿开，其实我们学语文就是为了——做题和做事。所以我们的任务设计，它也必定是要围绕这两方面来进行的。所以我们，有必要把课后习题转化为情境问题，让学生做事当中获得核心素养的发展。这也将是我教学过程中，必须要去做的一件事。

      生活中会说话的人往往比较更受欢迎，而我们语文的学习，也就是要教学生会说话，会做事。让我也不禁想起平时和朋友们在一起的时候，他们会说语文老师更会说话，语文老师说话有水平。其实，想想我们教育孩子的时候，在课堂上，又何尝不是一种语言训练呢？

        语文即生活，也就是告诉我们，其实在语文的学习任务设计中，我们要和生活情境联系起来，让孩子真正的得到提高，而不仅是纸上谈兵。

        薛老师在讲座里，给我们举了四个课例。《西门豹治邺》他设计的三个挑战任务：

    挑战任务一：西门豹调查民情后，要给魏王写一个奏折，用不超过50个字来汇报，如果你是西门豹，该怎么写？

    挑战任务二：西门豹惩治了巫婆和官绅头子，破除了迷信，老百姓奔走相告。如果你是一个当天在场的村民，请你用上西门豹的三个借口，把逃在外地的邻居劝回来。

      挑战任务三：兴修水利需要持续很长时间，当地的老百姓厌烦劳累，不大愿意继续干下去，如果你是西门豹，会怎么激励老百姓呢？请你写份百字演讲，用最少的话激励最多的人。

      三个任务层层推进，而且有着内在的关联，让孩子也学会了写调查报告，并且能够发挥孩子的想象力，提高孩子的领导能力和语言组织能力。这几道题的设计非常的有意义，用复杂的环境，增强了挑战性。同时，也让孩子能把这个故事完整的复述下来。巧妙完成了教学目标中复述故事的任务。

    薛老师还特别注重连成任务群，突出整体性。在课文《手指》的学习任务设计中，它围绕学习目标设计任务有：比一比谁最美？比一比谁最强？比一比最爱谁？比一比写法上有何相同与不同？最后想一想，人的五官各有什么特点？模仿课文的写法选择其中一个写一段话。一篇课文围绕核心的学习目标设置有阶梯的学习任务，学生就能获得语文素养的提升。

    这堂课让我受益匪浅，作为语文老师，会说话，也是一种能力！学生学习语文，也是为了——在生活中会说话！用语文做成事！