古诗是语文教学的重头戏，其语言凝练而内涵丰富，意境深远而韵味悠长。心灵沐浴在这诗歌田园中，无异于一次次美妙的灵魂之旅。
古诗的主题，有抒发亲密爱人间的相思，有朋友渡口上的离愁别绪，有时空永恒生命短暂的幽叹，有家国天下的志士宏愿，有大地山川的热爱，有对历史过往的哲思……如何读懂这些类诗，应该还是有迹可循，故略作探讨。
本次选择“送别”主题诗歌——唯有相思似春色。
相思，是离每个人都很近的一种情感。对恋人，对朋友，对亲人；不论年龄，不论地域，不论时代，这种情感的时空范围非常广泛，选择“相思”主题，于学生而言，更容易引起情感共鸣。
本次送别群诗阅读教学，要达到的教学目标，第一，初步把握送别诗歌的“外在特征”。第二，揣摩领悟诗中抒发的千回百转的离情别意。第三，联系现实，理性对待古今“送别”。
本次选了20首主题为“送别”的唐诗宋词，这20首诗词，划分三个部分来利用。
整个课堂，计划分四段。第一段，教师引领赏读，赏读《送沈子福之江东》，分别从“送别之时”、“送别之地”、“送别之景”、“送别之情”、“抒情方式”、“诗歌风格”六个方面赏读。完成表格：
第二阶段，学生自由赏读《赋得暮雨送李胄》、《金陵酒肆留别》《送杜少府之任蜀州》，对“时”、“地”、“景”、“情”、“方式”、“风格”六个方面初步感知、认识。在这时段，学生主体，教师引领，完成赏析和知识整合，针对“送别”主题的诗歌，形成一个较为固定的认知模式。完成表格:
第三阶段，类诗延伸，共15首。学生自由阅读，选择最喜欢的一首自由赏读，并完善第二阶段的知识整合表。此时段达到目标是，形成基本品读能力，能感受到诗歌中千回百转的离愁别绪。
第四时段，认知训练。
阅读这类送别诗词，都离不了伤感、叹息、不舍、甚至如“死别”般的痛苦，诗风细腻含蓄；也有的诗人比较达观，也会安慰劝勉朋友，诗风洒脱豪放。一杯酒，一句话，一束柳；在春天，在秋天，在傍晚；离亭里，别宴上，渡口旁，总会执行相看，然后依依作别，然后用生命用情感酿造了“送别”这杯氤氲千年的诗酒？千年之后的我们，如今也会有送别，此时，我们都是局中人，请同学们谈谈古今“送别”，你有什么启示？
2019年10月15日
附：
《别董大》——唐.高适 《送元二使安西》——唐.王维
《芙蓉楼送辛渐》——唐.王昌龄
《送孟浩然之广陵》——唐.李白 《渡荆门送别》——唐.李白
《赠汪伦》——唐.李白 《送友人》——唐.李白
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——唐.李白
《南浦别》——唐.白居易 《谢亭送别》——唐.许浑
《送别诗》——隋代诗人
《晓出净慈寺送林子方》——宋.杨万里
《白雪歌送武判官归京》——唐.岑参
《赋得古草原送别》——唐.白居易
《雨霖霖》——宋.柳永
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