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作者:读叔的陪读笔记
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图：林柳青儿
文章链接我的孩子是这样爱上阅读的
图：林柳青儿
我的孩子小名叫胖猫，最近疯狂的爱上了读书。
基本上一有时间就要看书，饭前、饭后时，拉琴、弹琴中间休息时，放学后开始正式学习之前时，以及晚上睡觉前都在看书，为了她的眼睛，经常需要强制她停止看书。
现在是小学二年级，从一年级开始买书就已经不局限于是否带拼音了，大部分字都已经认识，即便中间有个别不认识的字也不影响阅读。
同时我也惊讶于她的看书速度，一本十多万字的书基本两个多小时就能看完，有时问她书里讲了什么，她也能够把书里大致的情节讲述出来。
其实我们并没有对她的阅读进行专门培养，我们虽然都受到过良好的高等教育，但其实家里并没有很强的读书氛围。她之所以爱上阅读大概得益于这样几个原因：
一、家庭环境
1、除了胖猫定时定量的看动画片以外，家里基本不开电视。
电视本身属于一个获取信息的途径，很多知识通过视频、电视来学习，会学的更快，它提供完整的声画效果，所传达的信息更加直接。
但看电视与看书相比，有一个弊端，因为电视太直接了，所以它限制了人的想象力。孩子从小就对电视产生依赖的话，他的思考能力、想象能力可能得不到更好的锻炼。
很多人会有这样的感觉，电影、电视剧拍的再好也没有书里描写的精彩。同时看书是一个主动学习的过程，依赖于电视就很难养成自主学习的能力。
2、家长基本没有抽烟、喝酒、打麻将、玩游戏等不良嗜好。
我觉得这点很重要。
首先，孩子基本在六、七岁之前，她一生的兴趣爱好就已经形成，过了这个年纪如果还没有形成良好的兴趣爱好，今后恐怕难以培养了。
技能可以不高，但一切与美相关的兴趣、品味、情调、性格、品质等主基调需要基本形成。
底稿打好了，将来画起来会容易很多，同时底稿打的好也更容易看到一种美好的预期。
可以把人看成是一个这样的电脑程序，在出生时预留了很多空白区域，但这些区域到一定时间时必定会被占用。
如果你不主动去用美的东西来占用，那它就一定会被不美的东西所占用，环境不好也很有可能会被丑的东西所占用，而一旦占用终生都将难以清除。
3、课余生活基本排满，很少有大块的时间用于阅读。
没有大块的时间阅读，可能导致她的阅读需求一直处于半饥渴的状态。
我不是很清楚每天用大块时间阅读是否对孩子更有利，如果有这方面经验的朋友可以分享一下。
有一句话叫做"书非借不能读"，应该是有一定的道理。
因为胖猫没有大量的时间阅读，也就导致了她在有限的时间内必须快速阅读，这对她阅读速度的提升很有帮助。
胖猫虽然很爱好音乐，但相比于拉琴、弹琴，看书就如同于休息一样了。所以阅读对她来说没有心里负担，是一种主动式的。
但凡有所成就的人，在他的专业上面一定是由被动式转为了主动式，越早的转成主动式，他的进步越快。
我们的家庭环境不属于具有良好阅读氛围的环境，家长自己并没有计划一年、一个月、一周看几本书，平常很少有时间、有计划地来读书，来与孩子一起分享读书。
如果您能引以为鉴，那您一定能有更大收获。
但我们的环境也不是影响学习的不良环境，这应该是一个最低的标准。
如果您的家庭具有良好的学习、阅读氛围，您的孩子只需稍加引导自会爱上读书。
但如果您的家庭环境是一个无法让人心静的环境，电视、游戏、喝酒、麻将、甚至吵闹占据了您家的整个时空，那想让孩子爱上阅读恐怕会很难实现。甚至孩子的心里健康都会受到严重影响。
二、拓展视野
阅读其实就是带着你打开未知世界的大门，对阅读的兴趣也就是你对整个世界的兴趣。阅读的过程就是在文字里探索未知、寻找共鸣的过程。
家长们如果仔细观察，会看到不同的小朋友对不同的书产生偏爱，原因一定是他在这方面有一定的了解。
如同天书、乱码一样的书谁也看不进去，当然"天书"是相对而言的，如果你之前对书里的内容有所了解，那这本书对你来说就不是天书。
书里的内容并非完全的陌生，但同时又能吸收新的知识，这样的书相对来说更容易看进去。
我有一个朋友家的孩子，对动物、植物、鱼类的书非常喜欢，原因是他爸爸是一位医生，家里养了好多鱼。
还有一位朋友家的孩子幼儿园时就能看进去各种化学方程式的书，因为他爸爸是一个化学专业的博士。
大多数孩子都对恐龙感兴趣，所以恐龙类的书他就特别爱看。
但如果一个孩子从没见过恐龙，没去过动物园，对所有和恐龙有直接间接联系的事物都无所知，那么在他第一次看到恐龙书的时候不一定就会产生兴趣，也有可能会被吓哭。
我要表达的意思是，如果你经常带孩子去博物馆、科技馆，定期的去听音乐会、去看一些适合孩子的电影，有条件多出去旅游，多接触接触新鲜的事物，拓宽他的视野，那么他在读和这一类有关的书籍时，他会不陌生，他会有共鸣感，他可能会更愿意读下去。
胖猫在拓展视野方面做的其实不是特别够，所以目前她爱看的书局限很大。
博物馆、科技馆，我们只在幼儿园中班那一年带她去的比较多，其他时候去的就少很多，未来要重点加强这方面视野的拓展。不过音乐会以及迪士尼的电影我们还是经常带她去听、去看，既能熏陶音乐、拓展视野，同时也当成是对刻苦学习的一个小奖励。
我们的音乐老师小时候，玩游戏都玩地图拼图之类的游戏。把学习当成奖励似乎是家长们可以探索的一种方式。
三、阅读经历
1、幼儿园之前
幼儿园之前，不知是否和大多数的家长一样。
只是在陪孩子累了的时候，以放松、偷懒的方式给她听故事、讲绘本。并非主动的和有意识的去培养。
偶尔也会带她去海洋馆、博物馆，旅游的次数不多，音乐剧、儿童剧基本没看过，这个年龄太小，不适合看电影。儿童乐园去的不少，很爱去，而且玩得很疯。幼儿园之前，家长不是很懂，没有重点培养过什么，但过得还是很快乐！
有个朋友家的孩子，小名叫 GG ，3 岁多就能自己读绘本，认识很多字，爱读书、爱学习新的知识。我们有一次带着胖猫去他家玩，吃完饭后 GG 就带着胖猫回他自己屋给胖猫读故事书。当时好羡慕 GG ，那么小居然认识那么多字，而且对学习知识非常感兴趣。GG 给人的感觉也是特别懂事、可爱、特别乖。我朋友说他奶奶总给他读故事，他也跟着看，慢慢地就认识了很多字。
看来上幼儿园前如果父母有意识的培养孩子的阅读识字能力，还是能做到的。
记得胖猫小时候也买过不少那种识字的挂图，"人、中、手，山、石、土、田"那一类的，我觉得这样识字效果不好，在读故事、读绘本的过程中识字会更好。
其实不要求他真的把这个字认的那么清楚，甚至于会写，只要放在故事中会认，哪怕不认识，能理解故事的大概意思就行。
2、幼儿园
因为老师在幼儿园时每天都会给讲些绘本，而且与小朋友相互接触，知识、见识都有所增长，慢慢地也喜欢自己看些绘本。
但小班、中班时大多还是以看图为主，然后让父母给讲。但了解的东西多了，对世界的兴趣更大了。同时我们带她去博物馆、科技馆、动物园、公园等的次数明显比之前多了。可能是因为认字比较少的原因，这时她对看书还没表现出太多的兴趣。但从中班到大班后，对听故事表现出了浓厚的兴趣。
给她买过点读笔，语音故事机，听过喜马拉雅、儿童画报等。点读笔和儿童画报听的少，语音故事机集中听的，本来听故事是为了哄她睡午觉的，但一直也不睡，有时听着听着就能听两个多小时。喜马拉雅都是睡前听的，持续时间也很长，现在还在听，一天晚上要听三、四个故事才能睡觉。
到大班后，变化要明显一些。可能是长大了一些，眼界、视野比小时候更宽了，心智也成熟了一些。
大班的班主任老师特别会带孩子们玩，什么雨、雪、风、霾天都不怕，老师想出了各种各样的室内活动，让孩子们玩的特别开心，在玩的过程中也能获得成长。
幼儿园快毕业时，班级小朋友们互送礼物，有一位小朋友的家长送了一套《不一样的卡梅拉 1》。
这套书特别好，一本书是一个故事，故事很长，读完差不多也要十分钟吧，每一个故事都会和一个历史名人或各种事件联系。比如有的故事和伽利略联系的，还有和莎士比亚联系的。胖猫特别喜欢，幼儿园刚毕业时还要父母给读，但到小学上学期基本就能自己读了。
3、 小学
小学一年级是胖猫阅读能力增长最快的阶段，快的有些超乎想像。
怎么突然会从一个还需要父母给读故事的孩子，在短短一年时间（实际上半年就非常明显了）就可以自己读了，而且不需要带拼音的，甚至很厚的，厚到 10 万字的书都可以读，这真的要归功于她们的班主任 L 老师。
L 老师是她们的语文老师，通过对 L 老师以及我们音乐老师的观察：严谨、严格，每天都留作业，作业的程度适合孩子的能力，检查作业一丝不苟，允许孩子有能力上的缺陷，不允许孩子有态度上的放逸，似乎已经形成了我内心好老师的标准。
感觉 L 老师真的是有计划、有步骤的培养她们的阅读能力，而且她们的班级也真的被 L 老师打造成了一个具有阅读氛围的环境。
课后阅读，课后阅读大约持续了一年半的时间。结束的原因可能是她们的能力已经可以不再需要用这种方式了。好像还有另外的原因，来自于我们可爱的教育管理部门。
对此我很不理解，看来孩子们今后能否学好，家长要负担更大的责任了，因为老师们的能力已经被越来越多的条条框框所束缚住了。幸运的是胖猫已经养成了阅读习惯。
从刚上一年级开始，老师基本每天都会给孩子们留阅读的作业。
记得第一个阅读作业是课上老师带着学习过的《上学歌》，要求孩子们放学后指读给家长听，并录下来音频，传到微信群里。
因为老师在学校已经教熟了，所以回家指读给家长没有任何困难。
养成回家按时完成作业的习惯很重要，所以大约一学期的时间，L 老师每天都要在群里检查哪个孩子没有上传作业，并会及时提醒，工作量真的好大。
阅读内容有时是书里的课文、古诗、名言名句，还有学校发的课外读物，很短的一篇一篇文章。有时在节日期间， L 老师还会挑选一首描写当下节日的古诗，当作孩子们的课后阅读作业。
大约一学期后，L 老师让同学们轮流来督促、记录哪个同学没上传作业，并记录在一张表里，到月末时给同学们发小奖状。L 老师很会利用小粘贴、小印章、小奖状来鼓励孩子们的学习积极性！
慢慢地同学们就都养成了阅读习惯，而且哪天要是有事作业发的晚时就会很着急。
每天记事，随着她们能力的提升，老师让每个同学准备一个记事本，每天记录作业以及一些重要事项，放学前老师检查每个同学的记事，并给记好的同学盖上小印章。
孩子们回家后只要检查自己的记事并逐条去做就好了。这一点锻炼了孩子们的记事能力，同时更主要的是养成了一种良好的习惯，条理清晰的知道每天有哪些事要做，并能督促自己尽早完成。
大约从开始写记事后，基本每天都有一个作业，就是读书半小时。因为这项作业可能是没有检查，弹性比较大，有时间就多读会儿，没时间可能就没读。
但胖猫已经养成了阅读习惯，并且也很爱看书，基本已经不局限于老师要求的这些作业了，自己也找了很多课外书看。
读书活动，在学校里，L 老师经常组织孩子们给大家读书，孩子自己选择想要读的内容，并且设计几个小问题，当读完后向同学们提问。
这个活动大概是从一年级下学期开始的，对提高孩子们的阅读兴趣非常有帮助。就像目前玩网游的人要比玩单机的人多很多一样，互动增加了阅读的乐趣。
一年级下学期，胖猫在班级里读书的次数可能是最多的，很厚的一本《绿野仙踪》都差不多读完了，中间还读过很多其它故事。
但到二年级上学期，胖猫读的就比较少了，因为排不上了，孩子们都已经爱上了读书，有新的书想读给大家那要排好久才能读上。
同学们也经常相互借书看，胖猫就总说，TT 的书都是她爱看的。到这时 L 老师基本已经把班级的读书氛围完全的建立了起来。这个好习惯将会伴随她们一生，一生受用！
写话作业，虽然已经养成了阅读习惯，但并没有完，除了信息输入还得有输出，那就是写的能力。
从二年级上学期开始，L 老师就每周都留一个写话的作业，有时是试卷上的看图写话，有时是老师留的题目。
一开始写的时候确实很难，我小时候就特别不喜欢写作文，肚子里没词，脑袋里没事，心里没感想，憋了半天写不出来一句话。但是因为她们读书读的比较多，只要稍加引导，慢慢适应后，写话就变得不再那么难了。
现在写话已经没有什么心里抗拒了，而且写的也很快，还经常会用一些成语，虽然写的还很稚嫩，但还是能清楚的表达自己的想法的。我相信随着视野开阔、阅读增多，会写的越来越好！
这大概就是胖猫到目前为止的整个阅读过程，感谢这个过程中遇到的每一个好老师、好朋友。
四、书单选择
给孩子选择什么样的书其实是一门大学问，如果把人看成是具有机器学习能力的程序，那么阅读就相当于机器学习的大数据训练，如果输入训练的样本有问题，那么训练后的程序也会有问题。
前段时间陆续有新闻说，Facebook 、微软以及腾讯等几家大公司的聊天机器人相继被迫关闭，因为没有控制样本，机器人学坏了！
我认为适合孩子读的书应该符合下面几个标准：
1、志趣要高尚
2、难度要适宜
3、字体、字号、颜色要保护眼睛
4、孩子有兴趣读下去的书才是好书
我觉得孩子在阅读的过程中，应该以轻松快乐为主，阅读应该不同于专业的学习，专业学习讲求精确、精准、一丝不苟，阅读应该是一个放松的过程，在轻松、有趣的阅读过程中拓展了知识面，提升了品格。
如果您觉得孩子的阅读品味太低，局限太窄，品味高的书孩子又读不下去，那您应该从拓展孩子的视野方面去引导，因为书里的内容离他太远，无法产生共鸣，所以看不下去。
这样来比喻：好书如同孩子的一个玩伴，这个玩伴可以有很丰富的知识，但它表现出来的要和孩子年龄相仿，最好如同一个大哥哥、大姐姐一样，既能完全的理解孩子，又能向上引导孩子。
就像家里有一个积极、健康、向上的哥哥姐姐，形成一种榜样的力量，督促、引导弟弟妹妹健康成长。
其实和许多孩子相比，胖猫读的书不算多，也还很局限。以前在儿童中心的长椅上就看到过一个四、五岁的小男孩在读三国演义，GG 小朋友三岁多就能自己读书，这些是比不了的。
我觉得每个人的家庭环境不同，遇到的人和事也不同，所以也没有比的必要。能力上可以不必计较，但良好的爱好却能受益一生。如果您的孩子还没有养成良好的阅读习惯，那就需要重点培养一下了。
上面说了很多，现在总结一下，一要有一个适合阅读的家庭环境，二要开拓孩子的视野，三要有计划、有步骤的培养孩子阅读兴趣、提高阅读能力，四要选择适合孩子的好书。
再作一个深度比喻 ：培养孩子阅读能力就相当于盖楼房，家庭环境相当于楼房的选址，地震带、海边和沙漠就不太适合盖高楼，拓展视野如同打地基，有计划、有步骤的培养如同一层一层地盖楼，好书就是你盖楼所需的砖瓦材料，而家长以及老师就是盖楼的具体执行人。
如果您在培养孩子阅读过程中有什么问题，请对照盖楼过程具体解决吧！
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