(文 刘俊芳)
我县正在开展青年教师课堂教学展示大赛，张婷婷是代表我校即将参加复赛。本周，我听她的课三次，每一次我都认真听并做记录，每一次我们都能发现新的问题，带着问题思考解决的办法。
第一次，婷婷老师自主备课，带学生会议室授课。我们利用校本研修时间开展了听评课活动，我们实事求是地帮着分析问题，找解决问题的办法，提出了一些有建设性的意见和建议，比如:①内容太多(比赛要求三十分钟，咱们的设计是四十分钟的量)，②思路不够清晰，活动设计有些乱，③环节与环节之间衔接不够紧密。④开头的歌曲旋律太慢，不适合公开课使用。
我对婷婷老师提出了一些思考的点:你的教学目标是什么？如何就达成了目标？教学活动是否围绕目标开展？最后是否达成了教学目标？
第二次，六八班借班上课。我们发现:婷婷老师的授课思路逐渐清晰，学生训练度也提升了，但内容还是不少，有些环节之间缺乏流畅的过渡。我们思考: 如何保证在三十分钟之内授完课？我们需要从大处着眼，从最重要内容处入手，狠心舍去一些细枝末节。
第三次，六一班借班授课。听课老师只剩下我个苏云两人。这次进步很明显，整个课堂有了情境，借助情境，抓住了重点，突出了核心知识，也升华了育人目标。时间也正正好！但还是不够，仍然需要改进。思考:每个环节之间，每张PPT之间都需要衔接紧密。我们需要从细节处入手，考虑最优的效果。
这两天是最烧脑的，我和苏云除了要上自己的课，还要听婷婷老师的课，还要加班加点地帮着捋思路，想办法。昨天晚上加班近三个小时，今天又是两个多小时(学校一个小时)。在这个过程中，我们一遍一遍地推翻原来的方案，一遍又一遍地想出新的设计，越思考，发现问题越多，但这也表明我们在一步一步走向更加明朗和精益求精，我们三个都在成长。
今天让我很开心的是:
婷婷老师已经在五个班级试课，最让她满意的竟然是我教的六一班。在这之前，她曾对我说，她在自己班级上课，她的学生听不懂她说的英语，无法开展活动，她只好用汉语解释。由于是全英授课，学生在课堂上确实有很大的困难。更重要的是，平时上课她很少说英语，即是说也常常是说一句英语再用汉语解释一句的。因此，这是意料之中的事！
在周一研讨时，我们预测了这个难点，假如在正式比赛时，学生也是这样的水平，我们怎么办？我们的解决办法是:在必要的幻灯片上打上汉语，让学生明白自己应该做什么。另一个，在见学生时，预先告诉学生哪个幻灯片需要学生做什么！
昨天在六八班，全六年级考试成绩最好的班级，学生也听不懂老师的话！婷婷老师只得说一遍英语，再说一遍汉语。孩子出现这样的表现是因为是英语老师在课堂上也不怎么说英语，孩子们缺乏听英语、说英语的机会和环境。
今天在六一班试课，这是全年级成绩最差的班级，但教学效果是最好的！国红老师说，“你的班级可比我的班好多了。”我说“这是一个学期训练的结果。”这时候，我真的很有自豪感，也让我有了继续坚持全英授课(并非真的100％英语)的信心和力量。我始终坚信:每一份坚持都不会白费的。
当一个班级成绩不理想时，实际上正是我们创新改革的契机，我们可以在家其他方面给予孩子们成长。比如，多听多读，增强听读能力和英语语感等。再比如课堂开展一些有趣味性的活动，激发学生学习的兴趣和积极性，让孩子在参与中获得成就感和自信心。
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