各行各业都会有这样的话“师傅带徒弟”，在教师行业也如此。而且想让一位新教师瞬间成长，还必须有一位指路人。
本学期来了一位新英语老师――英，我的形容是大胆，有爱心，有时间，有想法，虎头虎尾，笑容满面的孩子。按照学校惯例给分配了一位师傅，我们当时没有想那么多，就把一位六年级班主任班主任某处干事――丽指派给她做师傅，觉得她需要有资深的英语老师带着，这样对于教学工作上手也比较快。
英定于17周的周四上新教师汇报课，结束后很多问题，感觉授课英语授课内容空洞，时间把握不准，教学法自主探究和小组合作没有展现在一位有活力有想法的老师课堂，于是校长发话她的汇报课还需要继续上一次。最后18她还是上了一次，效果也是如此。我们评课时她哭了，很伤心。突然感觉她那时候就是一个没有长大的孩子，告诉她作为教师多少上几次汇报课很正常，希望她能够越挫越勇，磨的越多，对她自己收获越大。
放假后一朋友和我聊起来这事，她说：“你让一身兼多职的师傅带着她，她能够学到什么？”
最近我遇到生活中一个实际例子：篮筐离地面3.05米，儿子只有9岁身高1.35米，爸爸身高1.75米，也就是爸爸站在篮筐下很简单手一召唤篮球就进去篮筐，可是儿子一直想投进去，至少投了50多个，爸爸说姿势不对，爸爸说心态不好，爸爸说技术不好，爸爸说了很多不好的。我反过来分析3.05米和1.35米加上手臂0.7米，最多也就是2米，还差一米多，儿子很难投进。如果我们把篮筐的高度换低一点，和儿童投篮的框架差不多，他就很容易投进去，而且心里特别有成就感，觉得自己在进步，积极性更加高，这里就如同教学老师的分配师傅，我希望可以上下年级而不是跨度太大，这样大家有共同的语言，也有差不多的研究对象学生。
思考分析：
1.她师傅是六年级两个班英语教师，六年级班主任，级长，干事，每天进行着大量的各方面工作，哪里还有时间兼任一位新老师的师傅，每个人一天就只有24小时，就这些职务事件都够她师傅消化，还有时间来指导一位徒弟？确实没有，等于我们做了一件错事。
2.就任教年级来的考虑，一位教二年级口语，一位教六年级毕业班复习英语，他俩面对的学生天差地别。英学期结束反馈过，她说她很欣赏三年级舒老师的英语课堂，很适合她，可惜不是她师傅。显然是我们在指派人员安排出现了问题，大材小用，张冠李戴了。把不合适的人安排在了不合适的位置，以后需要慎重考虑。同等时间，差别不大年级，差别不大学生，对于新教师成长会更加大些。
3.看了一篇关于同样一份教案，师徒二人却上出效果截然不同的课，其中也是描述一位新教师和一位师傅，新教师不在于她的专业，不在于她的个人知识，而在于她对于教师行业的课堂管理行为有差别，可能是管理行为，也可能是教学行为，而通过同一份教案，使徒共同上，徒弟发现自己就是完完整整的把内容上完，而她的师傅是考虑了学生的参与，自己化身为一位幽默大师，时刻把握学生的每个开心时刻，关注时刻。也就说对于新教师的成长不光是让她听讲座，报告，还需要给予他们手把手的指导，可以开设一个同课异构研讨活动，让他们互相学习与成长。
网友评论