如果一个学校里面能感觉到有369等，同时没有感觉到工作任务平均分，这其实是您的一种错觉。工作岗位不一样，怎么能够有369等的工作来区分呢？
举个简单的例子来讲，教学任务普通老师大多数都是差不多，我们说以12节课为标准的话，上上下下都会有一些起伏，但是有一点你需要注意领导方面肯定不是这么多的课，所以说任务平均分是不存在的，能不必担心自己更多更少，大多数情形下每个人干的工作都是符合学校发展要求的，无非短期内您可以多干一点，可以少干一点。
农村学校现在来看工作量都是比较少的，但是老龄化还是比较严重，学校里面出现了一些需要信息技术来完成的工作，通常由年轻的老师来完成，在这一点上年轻的老师可能会感觉到吃亏多了，他们的付出多了，但其实您可以想一想，总有一天自己也会老，这是一个互助互帮的时代，老师这个群体也必须这样做，我们没有必要把自己的年轻当成一种炫耀，年轻的时候躺在功劳部上吃东西，年老的时候总归是要吃亏的。
其实归根结底还是收入的问题，干多干少都是差不多，对于教育来讲，根本就是没有一个非常好的方案进行量化老师的工作量，说句实在话，教育是一项良心活，只有从自己的良心做事，才可以为自己获取一点点心安。
学校里面也没有那么严重的369等，当个校长其实在社会人眼中也是无所谓的，所以说领导不要把自己当成大官老师，也没有必要把领导当成大官。
早些年一位领导经常对我们说，其实我们就是在一起摸勺子吃饭的。
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