周三上午听了两节公开课：九年级历史，八年级生物，周四上午听了一节道法课。
共性存在：都在用辩证思维指导学生对待历史问题、生物现象和政治制度。
课下与学科老师沟通，谈到课标要求和育人目标，对辩证思维在学科教学中的作用和人生处事的重要性，都有要求。
义务教育语文课程标准(2022)：第7条侧重于在语言实践活动中发展理性思维，强调思维过程中的思辨特性，以及崇尚真知的思维态度，其核心是提升逻辑思维能力。
这三节课都在分析中培养学生的思辨能力。“希腊城邦和亚历山大帝国”这节课中，老师讲到“伯利克里改革”意义时，提醒学生从积极意义和局限性两个角度回看历史，从中明悟世界发展的大局，树立正确的历史观。
“神奇的微生物”这节课结束时，老师布置一个课堂讨论：从利与弊两个角度举例谈谈细菌与人类的关系。又是在运用辩证的眼光讨论问题，培养学生理性思考的能力。
“生活在新型民主国家”一课，老师让学生阅读交流“新型民主”“新”在什么地方？给出了两个阅读讨论要求：
1.小组讨论5分钟，选好发言人。
2.结合教材实际内容，联系时事及生活实际，寻找“新”在何处？
存在问题：
1.大部分学生照本宣科，缺乏概括能力。
2.读不懂材料的层次，理不清观点和材料关系。
3.概括语言不够精炼准确。
启示观点：在初中学科融合中培养概括能力。
实施：需要各科教师就概括能力在学科教学中的重要意义，运用实例，运用方法，策略指导，写出具体可行的文字，学科负责人进行融合，制作相关课件，发放全体教师，对学生进行概括能力培养。这，也是在培养学生的理性思维。
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