—— 语文公开课反思
这周轮到语文组讲校内公开课。张老师讲《纪念白求恩》第一课时。
听课之前，找来教师用书，翻看第四单元说明及本课参考资料。发现这一课的语文要素竟然是学习默读，厘清作者思路，品味语言。关于默读，“重点是做到手到,学会圈点勾画。教师可做示范,教会学生圈点勾画;也可在全班练习的基础上,总结圈点勾画涉及的点:
词句层面——精彩的字词、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句;
理解层面——不理解的语句、有所质疑的语句;
结构层面——关键词语或句子(总括句、总起句、点题句、过渡句、前后呼应句等)、段落层次划分等。”
厘清作者思路，要求“把握作者的思路,了解思路展开的一般方式。”由一篇到一类哟。
想想自己七年级时，因为没有教师用书，并没有按照教师用书的要求来教。庆幸的是自己当时凭着感觉，觉得这篇课文是训练找中心句（关键语句）比较理想的文本，在教学中做了相关的学习。
语文课教学内容教学重点的确定，与其它学科不同。像数学课的教学目标，一节课，非常明确。而语文，一篇课文，教学资源非常丰富。课文在教材中的位置不同，有着不同的学习资源。教师需要认真揣摩课文的语文要素，综合考虑课文在教材中的位置，单元学习目标，确定教学内容，教学重点。像《纪念白求恩》，在七年级上册，与放在九年级上册，教学内容教学重点一定不同。
这篇课文语言表达非常有气势有力量。学生能够找出对比，但对于对比的表达效果，不能完整表述。看到学生的表现，想起教学难点。
其实，决定教学难点确定的，是学生。不同知识储备的学生，对难点的理解接受也不同。可能对于别的孩子来说不是难点的内容，对于我们的孩子就是难点。可能这个知识点，对于上一届学生来说不是难点，对于这届学生来说，就成了教学难点。嗯
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