第二部分，新教育。
第一章教师的任务。
认识儿童。
对儿童来说，成人的环境不是一种适宜的环境，而是一群障碍物，这群障碍物实际上是对儿童的防御，使他们的态度乖戾，并容易受成人暗示。
儿童每一个不寻常的反应，都给我们提出一个有待解决的问题，儿童每一次发脾气，都是某种根深蒂固的冲突的外部表现，这种冲突并不能简单的解释成是对不相容的环境的一种防御机制，而应该理解为更高的品质寻求展示的一种表现。
新教育的基本目的
首先是发现儿童和解放儿童。
其次是当儿童日趋成熟时，给它提供必不可少的帮助。
这意味着环境是十分重要的环境，在儿童发展过程中，必须适合于儿童的成长。障碍物必须减少到最少，环境，必须为那些有助于儿童能力自由发展的活动开展提供必要的条件。
成人也是儿童环境的一部分，因此，他也应该使自己适应儿童的需要，成人不应该是儿童独立活动的一种障碍物，也不应该代替儿童去进行那些儿童生长和发展所要的活动。
精神准备。
对教师所要求的第一件事，就是正确的处理他自己的教育工作。
全部问题的关键是教师对待儿童的态度。
我们身上所有的坏脾性，使我们与儿童分离。
必须探究，儿童的教师是能够理解儿童的。真正的教师不仅仅是一个不断努力使自己变得更好的人，还应该是一个消除其内心障碍的人，因为这种内心障碍是他不能理解儿童。
新教育要求教师在精神上做好准备，就是说他必须检查自己，摒弃他的专制，他必须消除她心里用外壳包住的傲慢与发怒，他必须变得谦逊和慈爱，这些就是教师必须获得的美德，这种精神的干预将给予他所需要的平衡，这就是教师训练的出发点和目的。
我们首先必须谦虚，根除潜藏在我们心中的偏见。
在我们心里出现并阻碍我们去理解儿童的罪恶，就是发怒。
发怒是主要的罪恶，傲慢，随后给他提供一个漂亮的伪装，傲慢是成人的个性，有一个合法的借口。
对儿童发怒，就是对儿童公开反抗的一种指责。
冷静就是对发怒情绪的控制。
教师必须系统的研究自我，以便发现自己身上某些具体的缺点，因为这些缺点会成为他对待儿童时的障碍。教师需要得到引导和是内心做好准备，他们必须先研究他自己的缺点和坏脾性，而不要只注意儿童的坏脾性和如何纠正儿童错误的行为，或者认为那是原罪的影响。
（自省：每当我表达自己的不满时，我都会带着强烈的敌对情绪。其实我的压力常常来自于外部。因为我觉得其他人会认为真正的课堂应该是安安静静的，小朋友都应该很听话的坐在桌子前，所以当每当我的课堂不符合这个预期的时候我会表现出很焦躁很负面的情绪。我会把这些不安和焦躁的情绪传给小朋友）
当我们由于自己的缺点而遭受指责时，我们容易潜意识的掩饰他们，但实际上我们并不在保护自己，而是在为自己的罪恶辩护。
儿童不能保护他们自己，他们相信别人所告诉他们的任何事情。儿童不仅会很快忘记了我们的罪恶，而且对我们所指责他们的一切感到内疚。
不适宜的环境会使得儿童不能用他的理性去理解不公正，但是他心里知道某件事是不公正的，因而变得抑郁，甚至心理畸变，儿童会出现一种无意识的防御反应，具体来讲，儿童会用胆怯说谎，任性，无理取闹，失眠和恐惧表现出来，因为他还不能真正了解与成人的关系。
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