平凡·原创
今天“陶行社”读书视频会上，读到僵固型思维小节里的一句话，夸孩子聪明，不如夸孩子努力。夸孩子聪明容易导致孩子放弃挑战高难度的任务。
我分享自己的成长经历，我是在被夸聪明中长大的。可是，我依旧很努力地去挑战每一个任务。
背书总是第一名，读书写作一直坚持，并且越来越自信，甚至自恋。学生们评价我的成就配得上自恋这个词语。
上班后，有一次当工作坊指导老师，计算机应用是我们的一大弱项。为了能够指导全校参加培训的老师都能学会这项技术，我提前几天向我家先生和女儿请教，爷俩都嘲笑我笨。但我依然很努力地去学，并且学会了，也很好地指导到老师们。在单位里也赢得老师们一波“马老师就是聪明”的评价。
现在作为成年人回顾过往，发现我一直顶着聪明的帽子，迈着努力的步子，成就了一个自信达观的自己。
莎莎老师点评说我是在爱里长大的，父亲说过的“我们家里有两棵梧桐树，可能我家会出两个大学生。 ”父亲也一直支持我读书写作。在那么贫困的年代里，也允许我买过很多书。那就是爱的支持。
莎莎老师还拿人的脑子是一块木头来设喻说理，父母的爱就是一个人成长的滋养，就是斧头和锯子，决定了一个人的脑子是成长为艺术品还是榆木疙瘩。
我觉得莎莎老师分析很对，相信孩子就是对孩子最美好的祝福，就是孩子成长的力量。正是父亲的爱决定了：夸我聪明，也没有阻碍我的发展，反而助力我具有成长型思维。
我的父亲其实是一个酒鬼，小时候我并不大喜欢他，但是他和大人们喝酒的时候经常吹嘘：“你们看俺家两棵梧桐树，一定会出两个大学生。俺家大孩不用说，二妮从小就聪明，也能考上。”
虽然我讨厌父亲喝醉的样子，但每当听到这些话我还是开心的。我知道我是父亲的骄傲，是他夸耀的资本。并且，父亲喝醉了不帮母亲干活的时候，家里五个孩子，也只有我敢大逆不道地去指责他，他也从来没有打过我一下。
在那个人人复读好几年的年代，初中毕业，聪明的我并没有一举高中，反而辍学回家帮哥哥家看了四年孩子。
这四年里，父亲那句话经常回想在耳边，“我家有两棵大梧桐树，一定会出两个大学生。”大哥大学毕业已经工作，我这一辈子就这样度过了么？
那时候我还意识不到父亲这句话给我的心理滋养。但是，却当成了我奋斗的目标。等小侄子上了幼儿园，我重返初中校园，从初一开始再次开始了我的学生生活。并且，我比以往更加努力。
三年后，我以全县第一名的成绩考入师范学校，算是让父亲的话兑现了。
其中的原因，莎莎老师帮我解读得非常好，就用书友饭饭的笔记来记录一下吧。
以下摘自饭饭的小笔记：
️马老师案例
🤔困惑：为什么从小都是被表扬很聪明，却还是让自己养成的是成长型思维，而不是僵固型思维？
成长型思维与僵固型思维的形成并不是由一个点决定的，是受父母的语言和在青少年时期遇到的老师所影响的。
❤️马老师从小受到的是爱的滋养，家庭有爱她的父亲，学校有认可她的老师，所以在爱的滋养下，即便是被夸聪明仍然能够形成成长型思维而不是僵固型思维。（摘录完）
以下摘自书友亚娟的笔记：
通过马老师的分享让我明白，给孩子种下你能行的种子，并给予支持。马老师的父亲给了她 她能行的信念。并给予支持和帮助。
当孩子有了我能行的信念，他就会主动的努力的去践行，马老师真的是聪明的。所以她在践行的过程中获得了好的结果。所以促使她，继续践行下去，即便后面遇到困难她也能够想办法解决，因为旧经验告诉她，通过努力可以做到。此时情感大象和骑象人目标是一致的。（摘录完）
总之，如果家长、老师夸孩子聪明的时候，语言里含着满满的爱，那这种爱就是孩子成长的滋养。
把这篇日记分享到读书会微信群，书友饭饭再次给到支持的力量。
1.亚娟不仅把案例分析了，还结合了理论的东西，将马老师成长故事的冰山下的部分剖析得非常到位，让大家清晰地了解到了为什么在那样的环境下会造就现在这么积极阳光自信开朗有爱的马老师。
2.再一次被马老师的学习力深深地感动和激励了。马老师在向我们践行“活到老学到老”，没有像其他人一样觉得我都五十多了快退休了，我可以躺平了，而是每天还在坚持五点多起来和大家一起学习，积极分享，在马老师身上看到了年轻人积极向上的学习力，真的太了不起了，值得我们每一个人学习了！本身就如此优秀的马老师在这个年龄段了都还在如此努力上进地学习，我们还有什么理由躺平呢？谢谢马老师成了我们学习的榜样。
3.亲爱的马老师，没有说您年纪大的意思哈，您不要介意哦。只是觉得您这位稍微年长一点的大姐姐都还能有如此的学习力，是真的被您触动到了
我的回复：1.没事啊，饭饭，我自己也经常这样说，我都五十多岁了还能学会制作课件，你们四十多岁怎么就说自己老了，学不会了。我是我们学校的大姐大，第一个这么大年纪还在教学第一线，担两个毕业班的语文课。
2.哈哈，我从来不避讳年龄，反而以老而爱学而自豪。
读书记录：李娟《记一忘三二》1-55页。
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