课前读书
一，导入
一花一世界。
你爱什么花？爱它什么？
女：菊。梅……
师：每种爱都是一种价值选择。
二，读
考验：谁可一气读此无标点版？
掌声。
师：然，读古书，当有节奏，情感。
师范读。行走诵之。
齐读。(给一划分奏版，可乎？)
师：节奏有了，情感？不急。何句写莲？
男读出。
生试解。
男：中画外直。
女：不妖……
师：就……
生：雅致。
师：不枝不蔓，写什么？
生：正直。
师：不可亵玩焉？亵玩？
生：亲近不庄重。
仿写：
师示范填空。
生填空。
交流。
男：纯正，不受干扰的莲。
师：不评价，说看到。
男：从香远益清，我看到了亭亭玉立的莲。
师：看到，闻到，听到。
男：我从亭亭净植中看到一朵莲花直立在风雨中，看到一种挺拔。
女言。师打断：不说我说过的。
男：一个端庄挺直的那个……
示：
师：为何不写这个？
女：作用。实用。
师：选材为中心——写君子。写什么？为何写？
发挥：描写写了什么？
男：濯清涟而不妖，君子纯洁。
女：君子不浮夸，品质高。
师：通？
女：直，君子耿直。
女：内外一致。
女：不蔓不枝——不靠别人。
男：大气。
师：还有——香远益清？
女：靠品格。
男：亭亭净植——淡泊，扬头不骄傲。
男：不蔓不枝——不班门弄斧修饰自己贬别人。
女：亭亭净植——不为外界干扰。
师示范己解读。
师：说，什么文体？
女：议论文体。
师：快！还有一手法——
生：托物言志。
师：志？——君子之道。还写了？
男：写牡丹来对比。
男：原因——为何写莲。
女：总分总结构。
师：这段与上段不同？
女：对比。
师：有主次。
生：衬托。
师：正衬，反衬。
生：牡丹反衬，菊正衬。
师：现在有人爱菊，我不同意丨“鲜有闻”！
生：隐逸之爱，鲜有闻。
师：乱世，陶选择？
生：他不同流合污。找牡丹句……
示牡丹诗——
生诵。
师：世人都颂牡丹，价高，乃……
生：富贵之爱。
师：看莲，三句——
男：把莲与……表隐居……
师：读原文！
男读。
师纠音。
男：正直人很少了。
师：放最后，最突出。
女：表落漠。
师：为何不用感叹号？
男：给读者思考空间。
师：留白了？此时？
生：无声胜有声。
师：哪句最见莲之品格？
生：同流不合污。
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