早读会共读的案例是《谏太宗十思疏》，梳理内容：
黄老师从语言形式切入，进行多维对比和创意表达任务驱动开展教学。教学流程可以概括为三个流程：第一、通过比较两个版本的注释理解文本。第二、通过对比两个不同版本增删，是否可以增删理解文本。第三、创意表达深入理解文本传承文化。具体教学环节如下：
第一部分：通过文本注释对比理解文本。先用一个问题引出：哪位同学先来说说两个版本不同的注释在阅读时候你感到的痛苦。在这个过程中，教师指明有两种文言文学习方式，一个是内证，一个是老师详细地示范自己理解。
第二部分：通过文本增删对比理解文本。黄老师提出的问题：你们总体看是删好？还是不删好？应该从哪方面评论？在学生回答的过程当中，老师直接指明可以从主旨、结构、语言、气韵四个角度去评价是删还是不删？
主旨上紧扣一个“思”提问：这14个思之间总分总的关系。主旨是积其德义。又通过分析，发现去掉“德不处其厚，情不胜其欲”“殷忧而道著，功成而德衰”这两句话，无法体现积其德意义这一主旨。
结构上看，发现一个是正面论证，一个是反面论证，如果去掉会怎样？这个反面论证到最后是“宏兹九德”突出主旨。
语言上从扁散句入手，又通过对比诵读感受文章的气韵，从而感受原文作者忠诚恳切的情感。
第三部分：创意表达深入理解文章主旨传承文化。这里归纳为两个活动，第一个是先模仿唐太宗的句式，以文为镜来开头，要求同学们写下一句。这里的目的是想深入领会原文的意思。可能黄老师感觉情境创设不是那么准确，所以就有了第二个环节：概括格言。这时创设了不同的情境：你想给未来的企业家、同学或者老师送哪个格言？
黄老师本次教学的目标是想教会学生研读文言文的方法，同时教育学生不仅要读懂作者的意思，还要体会文本带给我们的一种精神力量和文化意义。
二、期末复习倒计时第5天
今天是周六，课表上是作文课，虽然是复习阶段，恰好有周末设计的作文竞赛活动，也批阅完了，就进行了作文分享活动。有优秀习作分享，也有病文分享，又进行了“把活动过程写具体”方面的指导。每个孩子都有自己的长处，即便获得三等奖或者优秀奖的孩子，他们也在自己原有的基础上有了进步，都是值得祝贺的。期末了，每一个小孩都应该得到一朵红花。
今天初步评选出了作文竞赛的各项等级，计划写奖状，但没有完成。因为原计划的一等奖只有5名，可现在竟然评出了12名。我在犹豫：到底要不要给孩子这么多的一等奖？我是一个很没有原则的人，在统计的时候，在批阅的分数基础上，都已经为部分孩子抬高了一个等级。想给予孩子肯定，想给孩子写作的信心，但无论如何评，差异始终是存在的。
今天默写了几首古诗，孩子们自我觉察到掌握的不够扎实，在巩固的时候自主性很强，都很认真。最近我的口头禅就是对自己负责，孩子们也都学会了。
继续复习课后题，今天进行到了五、六两个单元。这两个单元的要素是细致观察和围绕关键句理解一段话的意思。课文内容涉及植物、动物、风景、古诗。积累背诵较多，这个时候需要落实了。
中午开完会已经1:30了，正好下午歇班，回到家里简单吃了午饭，抓住这个机会好好休息。
三、云端研修学习写作
今晚新网师有云端研修活动，主题是教师如何写作，主持人郭亚会老师分享嘉宾王金祥老师和付海亮老师，都是大咖级别。郭老师、付老师都是北师大教育学硕士，王老师已是山东高级教师，都是我心中最倾慕的、仰望的榜样和偶像。在新网师，这样的学历、职称和身份的老师特别多，也是我常常感到不在一个层级的根本原因。和王金祥老师在周报组合作了几年，今天终于有机会听一听王老师的声音，也特别记住了王老师说的平时课堂上教学的点滴要好好的留存，不断修改，说不定就可以发表。付老师一直在山区支教，这份教育情怀早已深深的打动了我。我记住了付老师说的：“对于我来说，我有写作的汪洋大海，可以写作的素材内容太多。”丰富的体验，用心的付出，疯狂的写作，真诚的记录。
又是一个在书写中看见阳光的一天。晚安，世界[月亮]
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