基于核心素养的学校课程与教学设计创新

时间：2018年9月28日下午

地点：华师大

主讲：何珊云

基于核心素养的学校课程与教学设计创新
基于核心素养的学校课程与教学设计创新
基于核心素养的学校课程与教学设计创新

时代背景

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核心素养的内涵

是多维度概念

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不关心你知道什么，更关心你怎么知道的

基于核心素养的学校课程与教学设计创新

核心素养更多内涵如下

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来自美国的研究

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获取——

主动状态

路径

方式

能力

处理能力

发声——

沟通

说服

被别人听见

行动——

付诸实践

行动力，建立个人与社会的关系

联结未来——

重要素养

来自英国的研究

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澳大利亚的观点

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重点关注思维能力，

中国学生缺工程思维

中国的研究

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管理自己的情绪很重要，

更能干的是管理他人的情绪的能力

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发现：

不同的国家有差异，但也有共通性！

思考问题・_・?——核心素养校本化？

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你的学校的愿景是什么？（问校长哈哈）

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描述方式——短小    有关键词

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上图目标好操作

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上图英国的

18个素养——因为英国一年3学期

怎么做？

分解过程

将责任分解成6个

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思考——核心素养的课程化？

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拓展性课程并不需要原创，

改创即可

从国家课程空白处

从……

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想为和可为之间取得一个平衡

学校课程理念是什么？如下图

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上海一个学校案例

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目标制定一定要

可操作，

可评价，

如上图

课程结构是什么⊙∀⊙？上海学校案例

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课时安排案例

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学校顶层设计后教师层面如何课堂革新？

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今天重点——单元整体设计

评价方案设计包涵什么内容？如下图

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评价方式

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现在课堂很重视表现性评价

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表现性评价之画画表现评价结果的好处如下

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所以有很多老师用思维导图作品图示表现学生思维结果

表现性评价之学习报告单

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关于评价主体

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个人评价——值得提倡

同伴评价——尽量让学生参与到评价规则制定中

不管个人评价还是同伴评价，

关键要让评价成为学习的一部分

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接下来是学习方式创新话题

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课间休息

基于核心素养的学校课程与教学设计创新 上课 基于核心素养的学校课程与教学设计创新
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分组原则——组内多元，组间一致

人际互动是学习重要的环节

合作任务是否清晰，是否可合作？

分工——建议功能性分工而不是阶层分工

不让学生做沉默的大多数

流程——推荐2 2 4 1流程

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可以线上获取资源做微课库

关于新媒体

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游考——非纸笔考试一种方式

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教授：

研究

观寻常事

思是非理

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黄老师总结

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