在教育的思考中找寻自我

回忆我的成长，最早开始思考关于教育的问题是在很小的时候。

在教育的思考中找寻自我

我成长在一个幸福的家庭，父母关系融洽。他们都是各自家里年龄最大的孩子，更是家里少有的大学生。我碰巧从小都是一个大人们眼中听话懂事的孩子，在学校的表现和成绩都不错，因此被树立成为了弟弟妹妹们的“榜样”。即使是长辈们，也总爱和我探讨交流。比如，“你妹妹总看不进去书，你能给她说说怎么才能坐的住吗？”“你弟弟总是和我对着干，你觉得怎么才能让他乖一点？”诸如此类的问题，那时的我也像个小大人，像是真的懂得很多一样，给他们支招。那时的我便隐隐觉得，教育真的是一件需要方法和思考的重要事情。

我一直觉得自己非常幸运，特别是认识了一些家庭并不完整的朋友之后。这是我对教育的再次认识。我远离了纷争和残缺，远离了暴力和辱骂，不会给自己套上一层厚厚的茧，不用把最真实的自己隐藏在阴暗的角落，这是我永远的庆幸。

毫无疑问，我的父母是重视教育的。爸爸总说，看一个学生是不是好学生，就看家长是不是好家长，家庭是不是好家庭。虽然这个“好”并非那么绝对，它可能代表着一种特点，一些品质，但随着时间的推移，我也对此深信不疑，至少我认为在学生阶段，在大多数人内心深处，这是完全成立的。慢慢的，我感受到了我身上的，教育所塑造出的影子。我如同父母一般的生活规律，要求上进，如同他们要求我的一般严与律己，宽以待人，如同所有我感受到的那些细节一般的热情，外向，感情充沛，有同情心。（当然学医后也了解到人的性格与遗传有着很大关系）同时，我也在与别人的摩擦中，包括与父母的矛盾中，甚至在与自己的矛盾中发现了那些浮躁，焦虑，敏感，那些缺乏自信，容易激动等等的表现。很难说这些不是教育带给我的。而这些，如同那些积极的因素一起，甚至超出积极因素的，对我有着深刻影响。

在教育的思考中找寻自我

当我真正想要努力做到摆脱那些负面心理时，已经身处大学。这时的我方明白曾经我的老师告诉我的，“所有人都要经历一个离开原生家庭，成为独立的个体的过程。”也明白了那句“究其一生，每个人都在寻找自己。”

心有所想，便有所见。我接触到了《步履不停》、《为何家会伤人》等等的书籍，也看到了很多人对此发表的言论。樊胜美说：一个人的家庭就是一个人的宿命，改变不了的。这样无奈的语言，是因为她渴望的，她更想要逃离的，都来自家庭。家庭带给人的经济基础，社会地位是难以改变的，因为这些或多或少来自童年的标签，是难以摘除的。对我来说的幸运，可能就是对他人来说的不幸。而对我来说，我所在意的性格上的，习惯上的矛盾，全在自己不停地，积极地去治愈，换言之，就是对自己的再塑造。我越来越觉得，如果想要成为自己，就必须要逼迫自己做出改变。

同样的，我也听过近些年的某些说法，意思是说父母是万恶之源。他们以爱的名义伤害着孩子，让他们无法幸福。但我始终相信我外婆总说的一句话。“天下无不是的老人”（老人专指父母)。即使我们总在挣扎着改变自己，成为自己，可父母给我们的，是无论如何都不应该被忽视和遗忘的亲情与爱的能力。这是最珍贵的礼物。无论他们是否在某些事情上存在误区，但出于爱的所有行为，它们的出发点，就是那份心，永远值得人去感激。更何况，我的父母也在鼓励我去改变自己，他们最希望的，无非是我能够通过自己的努力和调整从而过得幸福快乐。

在教育的思考中找寻自我

再者，塑造一个人的不仅仅是家庭，还有生长环境。走出了家乡我才开始真正思考，我生活过的地方对我而言意味着什么。地方文化，人文情怀，甚至涉及到历史的沉淀，这些独特的影响也在教育着我，成就着我。包括我遇到的人，在家庭之外所面对的种种问题和现象，也是能够让我成为我的重要原因。环境的教育是家庭所不能给予的。家庭内外的环境有很大差别，《教育的迷思》中也说过，父母更应该做的是为孩子挑选一个好的生活环境。尽管如此，我仍然相信逆境和负面环境的重要作用。没有见过错的便也不知道什么是对的，不过前提是已经建立基本的判断力。

最后总结一下，我想，我从思考关于教育的问题中受益如下。我明白了不能轻易评判一个人，包括我们的父母；“哪怕是五岁的孩子，也拥有你不曾经历过的人生”。我能够更客观的了解自己，能够从根本上了解自己个性的形成，从而更好的完善自己。我应该多探寻自己内心的需求，少在意他人的评判，努力成为一个懂得幸福的人。我们也终将成为父母，或是老师，我们思考教育的意义，也是在探索对待后辈的方法。

研究教育不是教育家，父母，老师的专利。每个人都应该通过探索教育寻找自己。

在教育的思考中找寻自我