最近在拜读古典老师的新书《跃迁》。不知为何,想起了一只90后安利给我了一首歌曲《痒》,高潮部分的歌词是这样的:
来啊 快活啊 反正有大把时光
来啊 爱情啊 反正有大把愚妄
来啊 流浪啊 反正有大把方向
来啊 造作啊 反正有大把风光
啊~~ 痒
(歌词似乎很有道理的样子……)
《跃迁》.jpg书中讲到了一二三四手知识:
知识的源头是站在人类认知边缘,研究思考和验证的人。
他们的—些新鲜的思考,在脑子里笔记本上,还未进行详细加工,但是新鲜热辣。
一些知识经过系统化,成为专业期刊上发表的论文,或者圈内人互相讨论的内容。
- 一手研究论文,行业的学术期刊,行业最新数据报告
- 行业大牛的最新沟通和思考,通过谈话获得
二手知识含金量很高,忠实转述,但是有清晰的论据和出处。
- 名校的教科书,MOOC(慕课)里推荐的—手材料,维基百科;
- 中立第三方的行业调查报告;
- 讲述底层逻辑、思考质量比较高、略微难懂的书和文章,比如《国富论》《穷查理宝典》《决策与判断》等;
- 各行业领军人物、行业大牛推荐的书单、豆列公众号发的文章。
三手知识是畅销书,这些文字已经被改成公众可以理解、方便传播的文字,但是因为大众的认知能力较低,所以加入了大量的案例、故事以及不精确的概念。
四手知识是你常看到的:根据这些畅销书和理论,大部分人写了很多基于个人体验的鸡汤,加入了太多个人故事(比如,《我是如何一个小时挣到200万的?》)或者情绪因素(比如,《看懂这个不转就不是中国人》。讲一个观点,灌你无数“鸡精”。大部分公众号、头条都属于此类。
所以在知识爆炸的年代,最好的方式是辨别—二三四手信息:走向知识的源头,并与那些人站在一起。总有一天你也会成为创造知识的人。
——摘自《跃迁》
刚读完的时候,我觉得古典老师说的特别对!
一转念,觉得似乎古典老师说的一般对!
再一琢磨,觉得似乎古典老师说的不那么对!
天哪,在成长领域内,我只喜欢并欣赏两位老师,第一位自然是拆书帮帮主赵周老师,第二位便是古典老师啦~~
这可咋办?!到底对与不对呢?哪里出现问题呢?
很多时候,在大脑中想不清楚的事,用语言或文字表达出来,能帮我们梳理思路。所以,我顺着思路,码出来,和大家讨论下。
第一层思考:的确有一二三四手知识
作为常年与书籍为伴的人,对于一二三四手知识还真是多有体会。举个栗子:
在时间管理领域,有个原则:每天要做最重要的事。有人称之为“吃青蛙”。
这个理念是20多年前一位美国人提出的,可我是从很多时间管理的文章、国内"IP"们的书籍、课程才了解到的。然而作为三手、四手知识,“什么是青蛙”“如何吃青蛙”……这些知识点讲解的并不透彻,甚至说一知半解。
可原著是一本老书,市面上已无销售。直至这个月,《吃掉那只青蛙》第3版新上市,我才终于得见原著。
按照古典老师的分类,这本书应该算第二手知识,第一手知识恐怕应该是作者本人发表的论文,或者在谈话中的提到的“青蛙”吧(如果有的话)。
从这个栗子讲,古典老师划分的一二三四手知识的标准,挺有道理。
但是!我觉得这里个误区:
我觉得并非只有一二手知识才有用,三四手知识一无是处——三四手知识可能有失偏颇,但是它让我们了解到了很多新概念,然后我们才得以顺藤摸瓜去找一二手知识。
所以,正确姿势是:不要止步于三四手知识,真正想学的话,顺藤摸瓜去找一二手知识吧!
第二层思考:区分一二三四手知识的标准是出版形式吗?
看原文,古典老师的划分标准似乎按出版方式论。比如,
一手知识是论文和不成体系的谈话。
二手知识是权威书等,如名校教科书
三手知识是畅销书
四手知识是公号文章
首先,这个划分标准中,二手、三手标准有交叉。比如,
权威也可能是畅销书,
反过来,畅销书里也有权威书籍。
具体再看定义,其实二手、三手的真正区别不在于出版形式,而在于:
二手的含金量高;
三手的加入了大量的案例、故事。
进一步而言,从逻辑上看:
二手知识含金量高(是指案例少?),所以思考质量比较高、略微难懂。
三手知识因大众的认知能力较低,已被改成公众可以理解、方便传播的文字。
所以,准确的说,二三手知识并非由于知识的不同,而应是由于受众的不同。
**对于认知程度高的人,看二手知识;
对认知程度低的大众人,看三手知识。**
说到这里,我有两个疑问:
1、二手知识为什么就不能写的通俗易懂呢?!
老话讲:深入浅出。凡是知识,教给别人的时候,都应该是以对方能听懂为目的。
以逻辑学为例,不论是再简单的逻辑学科普书籍,用词用语都偏学术,特别拗口,又脱离日常生活,自然很多人都看不懂。
如果在书中加入些故事和栗子,将逻辑学真正应用到日常生活中,岂不是就有更多的人能学到逻辑学了吗?
——所以,“因为难懂所以才是二手知识,因为易懂所以便是三手知识”这种划分标准有点过于简单。
2、按照上面的逻辑,牛人们看二手知识,普通人看三手知识,又有什么问题吗?
呃……似乎并没有问题呀。因为二手知识晦涩难懂,只有学霸们才能看明白,就算让普通人看也看不懂呀?
那三手知识真正的缺陷在哪里呢?
我觉得按古典老师的解释,不在于三手知识中加入了故事和栗子,而应在于最后一点:“加入了不精确的概念”。
加入故事、案例,帮助普通人理解,我觉得这事特别好,做到深入浅出。可浅出要做到的是忠实原知识点,不能歪曲。这点,很多转述者做不到。
综上,三手知识并非全部有害,三手知识最害人的地方在于:扭曲了原本的知识点。例如,将“刻意练习”说成“1万小时定律”,便是个典型栗子。
第三层思考:和知识的源头的人站在一起,你也能成为知识源头吗?
通过前面的分析,我们知道了三手知识的弊端。
接下来,分析下四手知识的害处。
看原文对四手知识的形容:
基于个人体验的鸡汤,加入了太多个人故事(比如,《我是如何一个小时挣到200万的?》)或者情绪因素(比如,《看懂这个不转就不是中国人》。讲一个观点,灌你无数“鸡精”。
识别四手知识的要点是什么呢?——带有大量的“情绪因素”。(想想那些10万+的文章吧)
我们学的知识,可以提升认知,也可以通过实践创造价值。
可裹有情绪因素的文章,能带给我们什么呢?——让我们在情感上觉得很“爽”,很快活!
写到这里,终于点题了:来啊,快活呀,反正有大把四手知识!
我们该怎么做?
原文中,古典老师教我们识别了一二三四手知识之后,教我们这样做:
走向知识的源头,并与那些人站在一起。总有一天你也会成为创造知识的人。
看到这里,我不禁产生了疑惑——按照前面的逻辑:
- 普通人之所以看四手知识,因为觉得很爽!
- 大众之所以看三手知识,因为认知水平低,读不懂二手知识!
- 如果你是学霸和牛人,大多已经和一手二手为伴!
于是,问题又来了:
“要与知识源头的人站在一起的人”指的是普通人、大众人呢?还是牛人呢?
普通人、大众人即使站在一起,也理解不了。估计多半鸡同鸭讲。
牛人已经和知识源头的人在一起啦……
综上所述,我觉得,对于我们普通人而言,可以这样来使用古典老师提出的一二三四手知识:
1、识别你现在是看几手知识的人?
2、努力去提升你的认知水平。
3、对于普通人而言:不要停滞不前,要去跨越,从看四手升为看三手,从看三手升级为看两手。对于学霸和牛人而言,看到三四手知识后,顺藤摸瓜,去找一二手知识来学习。
4、终极目标:从看两手升为站在一手人的旁边。
5、最终极目标:你成为一手知识的创造者。
我的友情提示:即使你成为一手知识的创造者,在普及时也要深入浅出,增加(精确的)故事和案例,帮助更多的普通人来理解你的知识哟!
从这个角度说,拆书家真是了不起的人!他们既忠实了重述原文知识,又增加了各种生活案例,最后带领大家去实践和使用这个知识,真是了不起的学习促进者!!!
【后记】
现在是晚上22:45,我从21:45分开始写这篇文章,没有打过草稿,没有规划过思路,想到哪儿写到哪儿……不知大家如何看待一二三四手知识呢?欢迎大家各种留言,多交流哦~~
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