我怎么就不能欲扬先抑

今天上作文课，说到如何突出中心，其中一个手法是“欲扬先抑突中心”。

李帮巧先是皱着眉头，指着作文本，和同桌嘀咕。我知道她嘀咕啥：为啥我就不能欲扬先抑。和同桌嘀咕得不到答案，然后举手了：“老师，我也是欲扬先抑呀！怎么就不对呢？”

“你把自己写的太渣了！阅卷老师通过作文看你，发现你小学成绩那么差，怎么中学就变成绩优秀了？！会认为你的作文内容假。”

李帮巧是怎样一个孩子呢？

小学品学兼优，还曾经作为优秀生接受过电视台的采访，进了初中，是数学课代表，工作认真。她爸爸妈妈都在外打工，她自己一个人在家独立生活，能自理，能自立，能自强，活泼开朗，积极乐观，是个特别棒的女孩。可是因为一篇考场作文《进入初中，我变了》，作文要求写自己变了，还好了。所以她就把自己在小学的表现写成“小学就三门课，我还学不好，进入初中七门课，我更是手足无措，压力倍增。”然后写自己变得努力了。她认为这样自贬就能解决变好了的问题，结果被我打回去重新。我认为她虚构过度，会影响阅卷老师对她形象的判断。

那这个问题怎么解决呢？也怪我，因为要上课了，只说了她存在的问题，却没有和她讨论如何解决这个问题。

优秀的自己就不能变得更加有条理？小学的自己就已经很优秀了，但那只是面对三门学科，现在，突然变成七门学科，每个学科布置一点作业，常常就熬到十点多还在奋笔疾书。于是感到彷徨失措，感到心塞头疼。班主任看到了自己的变化，找到自己了解情况，知道了自己不适应初中学科增多，压力过大，才导致自己愁眉不展。于是班主任给自己介绍了“九阴真经”，告诉自己“合理安排时间，见缝插针完成，先易后难原则，早晨背诵，晚上演练，巧用课间琐碎时间，单词古诗上墙，走路记单词，睡觉回顾一天得失”，经过这次谈话。我变了，我变得更加自理，更加从容，更加知道“书山有路不仅勤为径，巧也更添力；学海无涯不止苦作舟，乐也成东风”，我变了！

这不行吗？上述材料，我们讲过，但是，学生还是不知道如何从生活中积累材料，总是认为生活是枯燥的，除了上课就是作业，除了作业就是跑步做操，除了做操就是吃饭睡觉，发现不了平时的生活其实充满了写作的材料。

看来，还要进行一次作文指导，指导学生发现美好，思考生活。

升旗仪式，敬礼！