今天按照计划讲第二课——《祖父的园子》。反思这一课教学，有得有失。
为了夯实同学们的基础知识，上课伊始，我没有直接讲新课。而是，复习了第一课的内容。采用学生板演和指名回答环节进行。挑了四名程度不一的孩子默写《四时田园杂兴》（其三十一）。学生在默写过程中，随机提问课后第二题的掌握情况。默写四个人中，只有一成宝贝错了好几个字，这说明课后题大部分孩子掌握了。在随机提问中，也有几个孩子答不上来。看来，昨天布置的背的作业，这些孩子是没有完成。这个环节用时较长，这使本节课新的教学任务没按照计划完成。
但通过这个环节，我摸清了孩子们的学习情况，能够调整接下来的教学任务。这也算是一个收获吧！
在讲新课过程中，感觉顺序有点乱。识字教学，我没有按照以往的教学方法，出示生字和词语进行点拨指导。而是，尝试于永正老师的方法，提出问题，让学生板书祖父的园子里有什么，然后进行讲解重点生字和词语“拔”和“倭瓜”。孩子们板书没问题，就是占用了大量时间。看来这个环节，还需调整为出示词语，学生统一认识。不过，这一课在寒假时，大部分孩子已经预习了，这样看来，是学生书写速度问题。书写太慢了，这个问题在作文周记课上，也显现了出来。明明两节课能够完成周记，有一部分孩子，拖拖拉拉，到延时服务课上好长时间才写完。今后，也许需要培养孩子们的书写速度了。
这节课非常遗憾的一个点是没有让学生明白整篇课文的行文思路。课前和刚也讲到这一课的史老师交流，她告诉我，可以采用哪些段落是写景的，哪些段落是写祖父和“我”的活动的，学生就可快速梳理出课文的层次。
有人说：“教学是一件遗憾的艺术。”现在用文字记录下这节课的遗憾，看来课堂的不完美也属正常。“学然后知不足，教然后知困。”常态课，就这样边教边反思，少留遗憾多些完美吧！
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