今天按照教学进度应该讲19课了,但我决定先讲20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课。之所以这样安排,是因为这一课是去年S版教材上有的文章,在统编教材又一次出现,可见它的重要性。与S版教材不一样的是它安排在五年级上册,并且是略读课,这就要求它的讲解一定是与旧教材不一样的方法。基于这样考虑,我初步打算这样教这一课。
有题目切入,引出话题,明确这一课教学目标(课题下面的文字),用速读策略了解课文大概内容,引导学生识记本课词语。明确巴迪父母对一首诗不同评价原因,口语训练对巴迪父母不同评价看法,小练笔结合自己谈谈父母对自己的教育。
昨天备课时有了初步思路,今天开始授课,没想到理想很丰满,现实却如此骨干。上课伊始,在引导学生对题目的看法时,学生能看出是一对反义词,但没看出来题目还用了引号。由此可见,要求学生提前预习课文,学生只会读,却没有思考,预习是不是流于形式?继续讲解,当讲到词语时,看到好几个孩子注意力不集中,眼光游离,担心掌握不牢固,所以,多提问了几个平时词语书写总是出错的孩子,并重点讲解了易出错的“誉,祥,励”几个字。在这一环节上,花费了好长时间。致使接下来的环节显得紧凑了些,让学生谈巴迪父母不同评价的看法时,提问的学生较少,口语训练也显得没有层次,造成这样的结果,还有一个原因,当时小文正拿着一个剪刀在玩儿,让他交给我,他自然是不愿意的,于是我说:“如果不交老师就不上课了。”他才极不情愿地拿了出来。这虽然是课堂上的一个小插曲,但影响了心情,也耽误了时间。以后要注意自己和学生较真的方式,试想一下,当时他如果真不交出剪刀,我是不是真不给学生上课了?学会用方法化解矛盾吧?尽管这孩子课堂上拿玩具危险品不是一次两次了,还是需要老师的智慧批评教育啊!另外,耽误时间的还有电脑也出现了问题。总之,这一课,让我很有挫败感。
下午第一节继续讲,刚上课,看到黑板上还留着上一节板书的课题,我幽了学生一默说:“同学们真善解人意!考虑周全”孩子们听到这里都面面相觑,我继续说:“大概同学考虑到板书浪费时间,所以把上午老师写得题目保留了下来,这样,我也省事你们也能挤出更多时间听课,把上午浪费耽误的时间补出来。”孩子们听到这里都哈哈笑了起来。没想到的是这样的开场白,调动了学生的学习积极性,一节课进行非常顺利,特别是最后的小练笔环节,经过我的引导,没想到把文锦同学弄哭了,当我说:“你有巴迪这样的父母吗?当你遇到父母的批评时,你是怎样的表现?试着写出来”。一下子触到了文锦的痛处,原来在刚刚结束的期中考试中,她没有取得满意的成绩,回到家里,她父母做出了令人无法想到的举动,把文锦吓坏了,学完课文后,她大概是理解了父母的良苦用心,所以,边写边落泪。后来,我又给她了一些建议,她把自己的感悟工工整整写在了练习本上。不一会儿就有了一篇不错的小文章。
这节课也算是第一次磨课吧!有遗憾也有完美。遗憾的时,课堂上教学环节不够紧凑;略读课生字指导要少而精。回到办公室,让姐妹们给我提提意见,他们都很诚恳的提出的自己的看法和观点。让我受益匪浅!
【菊言菊语】唉,这节课
网友评论