无声的课堂

无声的课堂

开学第一节课总是老师说的要多一些，原本就有些感冒的我，在上完周二的两节课后，竟然就失声了。由于及时吃药的缘故，咳嗽明显减少了，说明我在好转，好在周三没课可以不用说话，休息一下或许周四就没问题了。

利用周三的时间，处理了科室的几件工作，填写好了年度考核表，抽空准备好了周四上课的课件，阅读并批阅了所有学生的回信，还是非常感动的：虽然学生才十一二岁，但都表达了对学习的向往，对老师的敬佩，对初中生活的向往，还有好几个学生都对老师的嗓子表示出关心和担忧，“老师，看你嗓子有些哑了，我很心疼”，“老师你要多保重”，“老师，你抓紧看医生治病”，心中无限温暖，虽然只是第一次上课，但已经赢得了孩子们的真心，说明第一节课是有效的。

周四起床，咳嗽比前一天又减轻了不少，但嗓子还是不能出声，今天的两节课怎么办？我是一个无论多忙都轻易不会找人代课的老师，不是担心别人上不好，而是每个老师工作都很忙，突然找人代课会给他人陡然增加很多负担，能自己解决的一定不麻烦别人。但今天嗓子失声了该怎么办？我依然不想给他人添麻烦，还是自己上，那就上个无声的课堂吧。

我在PPT上前面增加了一页，打上“今天，孙老师的嗓子失声了，说不出话，请大家原谅。今天的学习任务我会通过屏幕呈现出来，你根据屏幕要求学习，OK？”

上课的时候，我就先打开课件，展示这张幻灯片，学生看完竟然也都不出声，关切地看着我，悄悄话式地“OK”，有的用手势朝我表示“OK！”，当所有学生都伸着手“OK”并微笑地看着我时，我知道他们明白我的意思，紧接着出示屏幕上“上课！”二字，学生也非常有默契的起立，大声问“老师好”，我只能深深鞠躬表示问候了。

无声的课堂

没法点评第一次的回信，我还是在屏幕上呈现：“同学们给我的回信我都认真看了，无论字数多少，但看出你们的认真、真诚和好学，我很高兴！个别同学可能忘记了，我希望以后要按时完成作业，做好笔记，让我欣赏到你精彩的笔记，OK？”学生再次手势表达“OK”，进入下面的学习。

屏幕：“第一章 认识生物。用什么方法观察生物？请阅读课本P3，了解什么是观察，观察的工具，观察的目的，观察的注意事项。”

学生看清要求，立刻开始阅读课本，很快找到了答案，我用手示意学生回答，三个学生分别答出这三方面的问题，再出示新的要求：

“说出校园或者家庭中你认为是生物的东西，不是生物的东西，说说你认为是生物的理由是什么？”

学生举手回答。“校园中老师、学生、校长是生物，树木花草也是生物，建筑物、讲台上的摆设等不是生物”，学生列举了很多很多的实例，基本上都是正确的。再提新的问题：

“生物和非生物的区别是什么？请同桌讨论一下，列举出生物应具备的特点。”

学生看明白了就开始讨论，讨论后再进行交流。由于还没让学生看书，学生的表述有的是正确的，有的并不严谨，有的存在一些问题，但我没法点评纠正，只能笨笨的用写的方式。比如，有学生说生物是有思想的，我在黑板上书“思想”，加个大大的问号❓，学生反应过来，说人是有思想的，好像动物也有吧。没法直接肯定或者否定，就写上“植物，yes，no？”学生马上说“no”，于是擦掉“思想”，表明这一条不符合所有生物；学生说生物能运动，比如人可以走路，动物可以跑等，我写上“运动”，又写上“所有生物，yes，no？”学生说“no”，于是又去掉“运动”，不是所有生物都能运动；其他特征基本能说出，但语言并不严谨规范，就继续在屏幕上呈现任务：

“请快速看书P3—P7，了解生物的特征，并在课本上标出来。”目的是学生通过看书，能用规范严谨的语言来表述。

学生马上很认真地看书，看到我示意标出，马上拿笔勾划。学生看书几分钟后，屏幕上又出现新的任务：

“不看书，说出生物的特征，并能举例说明（要举课本上没有的例子）”

学生思考后开始回答。

“生物需要营养物质，比如我们每天要吃饭，不吃饭就会……植物也要施肥”（遗憾的是我没法给学生解释动植物需要物质的不同，也没法介绍植物的光合作用了，只能留在以后补充）

“生物能生长、繁殖，比如我们会长大，植物会长高，人会生孩子”非常正确，没有重复提问。

“生物可以遗传和变异，比如我长的很像我爸爸，但也不是完全一样”，这例子也不错，说明遗传同时也说明变异。

“生物能对外界刺激做出反应，比如狗看到肉骨头会跑过去”，这个当然对，我又写上“植物，yes、no？”学生马上说“yes”，并举例含羞草。

“生物能排出体内的废物，比如人和动物会排出粪便和尿，植物会落叶”，没法太多解释，但又怕给学生错误知识，就在黑板上写“排尿是排泄废物，粪便不是”，只好留以后解释了。

“生物能呼吸，比如人可以吸收氧气排出二氧化碳。”再问“植物？”学生回答“yes”。

“生物是由细胞构成的。”我又在黑板上加上“除了病毒之外，生物都是由细胞构成的”，这个问题只有等学习细胞部分再做补充讲解了。

为了巩固生物特征的学习，我提前收集了很多图片，设计了“考考你”的环节：“下面我将出示一些图片，请你根据图片判断生物的特征。”学生手势“OK”，迫不及待了。

无声的课堂

第一张，猎豹捕食和农民浇地——生物的生活需要营养物质；

第二张，鲸鱼在海洋中喷出高高的水柱——生物能呼吸；

第三张：猪笼草，捕蝇草，狮子虎视眈眈看着前方——生物能对外界刺激做出反应；

第四张：秋天的落叶、人汗流浃背、小孩撒尿——生物能排出体内代谢产生的废物；

第五张：植物开花结果，动物妈妈和动物宝宝，小婴儿——生物能生长和繁殖；

第六张：大马和小马，长的很像的父子，猪妈妈和一群不同花色的小猪——生物具有遗传和变异的特点；

第七张：血细胞，细菌等——除病毒外生物都是细胞构成的。

无声的课堂 无声的课堂

学生的回答都很不错，我又有新任务出现：

“判断下列图片上所表示的东西是不是生物，为什么？”

古老的银杏树、珊瑚（有说是的，也有说不是的，有的学生指着图说上面那些白色的是，我肯定了学生，写上“上面的珊瑚虫是生物，遗留的骨骼不是”）、石头雕塑的小男孩、钟乳石（有的说是，但大多数认为不是，我写上“它能长大”，马上有学生说那不是生长，只是矿物质，学生还是很厉害的）、奥特曼（学生一看奥特曼都激动了，有说是的，有说不是的，各自阐述理由，最后达成一致：不是）。

不能继续提问也没法语言总结了，就让学生利用剩下点时间做好笔记的整理，把要点记住。

两个班的课都是在老师的无声中展开。虽然很多知识没法进一步补充或讲解，但学生参与度极高，积极性很强。第一次上课四班状态好于三班，纪律很棒，但这次无声的课堂，三班表现更出色，没有一个学生走神或不认真，这让我惊喜异常。

嗓子，是老师的武器，或者说老师就是靠嗓子工作的人，不能说话实在是太糟糕了，但偶尔的嗓子不好，也可尝试一下不说话来上课，效果也未必差，主要课前认真准备好，把每一环节的任务写清楚，把需要思考的问题设计好，一样能取得好的效果。

当然，我还是希望今后嗓子不出问题或者少出问题。毕竟，一副好嗓子可以更全面地表达想表达的东西。

另：为了保护嗓子，也为了课堂上带给学生更好的课堂效果，特别上网买了一个400元的扩音器，这大概是老师用扩音器中很贵的一种吧。因前段时间听课发现，老师用的普通扩音器声音效果非常糟糕，我听课一节都感觉耳鸣目眩，快要疯了，那学生一天天的在这种环境下听课该多痛苦？我当时跟上课的老师说可以把音量调小一点，但声音小了后面听不见，扯着嗓子喊也不行，当老师没个好嗓子真麻烦。

这学期我一直考虑不用扩音器上课行不行，结果第一堂课就给我下马威了，所以就思考有没有办法解决这个问题。不用扩音器，我的嗓子明显不行，有没有音质更好的扩音器，不至于带给学生听课的痛苦感受？我总不能整个广场舞的音响去上课吧？上网搜索，终于找到一款小型的高质量的扩音器，虽然贵点，只有质量好也值得。今天，扩音器收到了，下周上课就可以用了，还是无线麦克风，嘚瑟一下，希望效果更好。

无声的课堂