45016 | 海燕
第二单元---从绘本建构阅读力。
在这一单元里，我们可以了解到阅读力是怎么构建的。作者用了四个大章节来阐述，并为每个章节的每一个点都配有详尽的范例以帮助读者去理解。在每一章节最后还有小问题，以鼓励读者去思考，去实践。
以下是从这一单元里提取的重要的点。
一、从图文获取信息。
如何读懂绘本？首先从看图开始。图画中包括线条（单图线条、跨页水平线、跨页直立线）、造型、构图（位置、动线、视角、运景、比例、特殊构图）、颜色（色相、明度、彩度）、象征、细节。绘者通过图画中的这些元素来传递思想和情绪。
绘本中的文字在绘本中扮演着穿针引线的角色，或描景、或叙事、或论理、或抒情等等。
二、从图文信息进行推论。
获取图文信息后，接着就要进行合理的推论，从具体的图像到抽象的观念与思想，从外在看见到内在洞见，从屏幕的情节到立体的心理层面，逐步发展解读信息的线索。
三、联结与整合，包括形式表现、叙事结构 、节奏的运用。
单一页面中获取图文信息，通过推论，掌握每一个页面传递的的可供理解的线索后，接着就要联结与整合整本书的线索，通过绘本的外在形式表现与内在叙事结构，串联起整体的信息，建构全盘的理解脉络。这是，书中所要传达的主旨就不言自明了。
在形式表现上， 绘本是书的一种形式，具备了书的元素，但又通过绘本特有形式安排来展现信息。一本绘本包括开本、封面、蝴蝶页、书名页、内文、版面设计（边框、页面设计）、封底。
绘本的叙事结构包括了时间、层递、镜头、同中有异。
除了图书的形式表现外、绘本页通过内在的叙事结构串联起整体的脉络，发展出完整的思路。
在节奏的运用上，包括了重复句型、重复段落、对比、演绎主题、回扣主题、特殊文体。
书本有了节奏，就有了思维的律动，整本书的主题也就更鲜活生动了。同时，读者也能从节凑的秩序中发现一而再、再而三的核心理念，并在作者铺成的或松或紧的节奏中，触动或紧张或舒缓的情绪，与书本产生共鸣。
四、最后是发展意义。
读完绘本后，要想想这本绘本所带来的启发，看看是否能运用到自己的工作和生活当中。
第三单元---绘本阅读练功坊
在前一单元我们了解了如何构建阅读力，这一单元的主要内容是结合上一单元的内容进行阅读示例，让读者可以一步步的去了解绘本阅读的方法和途径---通过封面、蝴蝶页、书名页、内文获取信息与进行推论，然后线索连接与统整---掌握作者传递的信息 ，最后发展意义---升华主题。
阅读从想象力开始。
想象力是抽象思维的铺垫，通过想象力的发挥，才能让阅读从对图像的外部观看进展为内在思维与感受的心灵活动。
阅读的多元探索
同样的主题回应为不同作家的诠释手法与风格展现，表现出各异的情绪、感受与思维，因而读者也可以拥有多元而丰富的体会，从中获得深刻启发。
在阅读中学会做自己
而更重要的是学会”做自己“，能够消化学习内容，进而转化为自己的见解与观点，让阅读成为心灵丰富的养分，助我们昂然前行。
不只是绘本
绘本不只是绘本，任何年龄的读者，都能从绘本老少咸宜的特质中，以自己的知识背景为学习点，发展出深浅不一的丰富联想，展开无限辽阔的学习视野。
到此，本书已经读完，但还没读完。读完是把内容读完了；没读完，是这本书可以做为枕边书，随时拿出来读一读，回味回味，可以在今后的阅读之路上不断的指导我、启发我，让我从阅读中获得更多乐趣，更多启迪。
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