教是为了更好地学

教是为了更好地学

李欣是一名高中历史老师。刚参加工作，学校领导给他安排了一个基础比较差的班级。

怎么才能提高这些学生们的成绩呢？李欣老师咨询了其他的历史老师，他们给出的答案是：把要点理出来，让学生记忆，一个一个地过关。

这种死记硬背的办法不可取，很容易挫伤学生学习历史的积极性。

要提高学生的历史成绩，就必须把每一堂课都上好，因此备好课很关键。李欣在备课的时候，把学生容易忽视或者很难理解地方都做了详细而周密的教学设计。

按照这个办法试行了一段时间，感觉没有达到自己想要的效果。不行！必须改变教学的方式方法。

正在迷惑之际，李欣看到了朋友办公桌上的一本书《有效学习》，随手拿起来翻看了一下，他被书中的内容深深地吸引住了。

“嗯，我可以在班上尝试学生学习方式的小改革，让学生来当老师。”李欣在心里默默地计划着。

接下来，李欣就按照自己的计划，先教学生如何备课，在备课的过程中，如何抓知识点，怎么破解难点等等；然后给每个学生分配了各自的教学任务；拟定了上课的时间；和学生共同商讨了奖励评比的方式。

让李欣没有想到的是，让每个学生都体验一把当老师的感受，这些学生是乐坏了。

后边的事情进展地非常顺利。

一学期下来，这个班四分之三的学生都爱上了历史，考试成绩也从年级倒数变成了年级排名的前五名（这个年级一共有25个班）。

让学生从被动地接受转为主动地去研究，以教来促进学，从而达到更好地学。